浅谈微课在中职物流教学中的应用

叶善文

[摘           要]  随着信息技术和互联网技术的发展，教师利用信息技术创新教学和管理模式，学生从互联网上获取知识成为教学中重要的组成部分。作为中等职业教育领域的热门话题，微课正引发教学方式、资源建设的变革。基于此，对微课进行研究，分析中职物流课程教学的特点，提出微课引入中职物流教学的必要性，并探讨微课在中职物流教学中的应用方式。

[关    键   词]  微课;中职物流教学;应用方式

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2020）15-0162-02

第四十四次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，我国网民规模为8.54亿，手机网民规模达8.47亿，短视频用户规模达6.48亿，短视频市场应用成熟。作为与信息社会共同成长的数字原住民，从互联网上获取知识逐渐成为学生学习的重要渠道，基于移动终端的微课教学具有十分广阔的应用前景。

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师David Penrose首次提出微课的概念。微课是在明确的教学目标下，以短小精悍的视频为主要载体，有针对性地解释说明某一特定的知识点或问题的教学资源和方式。将微课教学理念引入课堂教学，使学生在学习知识点的同时，能够更多地对知识和案例等进行深入的思考和课堂讨论，把传统教学以教师讲授为主转变为以学生自主探究学习为主，以学生为中心，获得更好的教学效果。

一、微课的特点

（一）主题明确、教学内容重点突出

微课是围绕学科专业的一个知识点或问题展开的，突出的是教学中的某个教学重点、教学难点或疑点问题。传统的课堂课时长、课堂容量大、教学内容杂多，而微课的教学目标单一、指向性强、内容更加精练、主题更加突出。

（二）学习时间短

相较于传统课堂教学一节课45分钟，微课时长一般是5～8分钟，最长也很少超过10分钟。长时间学习容易给学生带来疲惫感、注意力难以集中，降低学习效率。心理学研究证实：10分钟左右的时长符合网络时代信息碎片化的阅读方式。微课学习时间短的特点正契合这一心理特点。

（三）教学资源容量小

教学视频是微课的核心组成部分，视频的容量一般几十兆，容量较小，视频格式支持网络在线播放的主流媒体格式，便于下载到电脑或智能手机等移动终端设备，打破时间和空间的限制，学生可以随时随地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，实现移动学习。

（四）便于开展情境教学

微课可以呈现真实的工作场景，更好地帮助学生进入全真的工作情景。教师在教学设计时尽量以全真或仿真工作任务来驱动学生学习专业理论和训练岗位技能。课堂的情境性突出，既能增加学生的学习兴趣，又能很好地培养学生的综合职业能力。

二、微课引入中职物流课程教学的必要性

（一）中职物流课程的特点

中等职业教育的任务是培养高素质技术技能型人才。较强的操作技能是中职学生的优势，在中职的物流专业的课程体系中实操课程、实务课程比例较大，此类课程的设置是为了培养学生的专业技能，提高学生的综合职业能力。然而物流课程本身涉及的面广、过程长，基本涉及了个人生活、企业生产等方方面面，从原材料供应到消费者消费的整个供应链过程。教师在讲解过程中为了保证课程的完整性，只能蜻蜓点水、点到为止，没法深入讲解所有知识点，学生对知识点的掌握不透彻。随着电子商务和国际贸易的发展，物流业迎来了前所未有的发展，同时也面临巨大的内外部环境变化所带来的挑战，由此也给物流课程教学提出了更高的要求，要求专业教师的知识更新速度更快。采取怎样的教学形式才能提高教学效率，让学生既了解掌握物流管理的理论、行业的最新动态，又提高学生的职业技能，是教学中需要思考的问题。

（二）微课引入物流课程教学的必要性

经过上述对微课、中职物流课程的特点分析，作者认为微课符合中职物流的课程教学需求，引入物流教学具有必要性，具体表现如下。

1.微课有利于更新和丰富物流课堂教學知识

物流管理和实际应用联系紧密，随着物流行业深入发展，物流管理的理念和专业技术不断完善，知识更新速度快，学生从课本中获得的知识相对落后陈旧，信息量也是远远不够的，这要求教师不断更新、丰富知识储备。目前互联网上有很多与物流相关的网站、图片和视频，这些资源虽然非常丰富但分散、杂乱，尽管学生习惯于从互联网上获取信息和知识，但他们分辨、梳理和整合知识的能力不高，不利于学生的学习和使用。教师需要帮助学生整理最新的物流专业理论知识、实训技能和职业道德等方面的信息，辅助学生了解最新的专业动向，掌握物流管理中的一系列概念，微课为这种教学需求提供了新的教学模式。

2.微课教学有利于提高物流教师的专业能力和综合素质

微课要求在5～10分钟内完整、清晰地阐述和讲解一个物流专业的知识点。物流专业对实践要求非常高，根据教学需求，教师需要在应用微课的同时进行口述补充，结合PPT、图片或其他视频片段等资源进行辅助教学，帮助学生在短时间内理解掌握某个知识点。要求教师对物流专业知识了解得更透彻，而且更加细致地考虑教学设计。微课不仅要对课程内容进行设计，还需要教师懂得利用多种软件进行拍摄、录制、编辑、后期制作等操作。教师在制作过程中丰富了专业知识，完成了教学资源的更新和教学过程的重组。微课教学丰富与拓展了教学手段，提高了信息环境变化的使用能力和灵活运用计算机信息工具的能力。通过网络把微课分享给学生或其他教师，教师可以及时地获得他人的评价、反馈，并结合自身实践进行反思、总结、改进、提高。

3.微课教学有利于提高物流学生的学习效率和自主学习能力

物流专业学生传统的学习方式是在教室或实训室，教师先进行理论讲解、操作示范，学生再运用所学知识和实践实操经验来解决问题。课堂教学每节课45分钟，学生能真正集中注意力认真听课的时间有限，学习效率较低。尤其是针对物流专业课程体系中比例较重的技能实训课程，微课能把物流实训项目中难以呈现的知识点分层讲解，学生根据自己的实际情况，合作学习、讨论学习，培养学生的学习互动性与协调合作能力。基于移动终端的微课应用使学生在任何地方利用碎片化的时间就可以进行反复学习，个性化的学习空间使学习变得不再呆板。

三、微课在中职物流教学中的应用

根据微课的特点，结合物流专业的课程实际，作者认为在中职物流教学中应用微课的主要方式如下图所示。

（一）课前：教师收集和制作微课，学生应用微课进行预习

课前，教师根据既定的教学目标，收集、制作微课。而在这个过程中最重要的一点是选题，要从一个紧密联结的知识体系中，选择适合的知识点等作为微课的选题，使它用于解决一个小知识点或一个小问题。以运输作业实务课程为例，提取核心专题，再围绕专题体系，针对重、难点内容，选取微课的题目。围绕运输作业实务中“铁路运输实务”专题，提取了铁路运输历史、铁路运输特点、铁路机车与车辆、整车运输流程、零担运输流程、集装箱运输流程、国内铁路运单填制、整车货物运费核算、零担货物运费核算、集装箱货物运费核算、超限货物运费核算11个知识点，制作成主题突出的微课。

使用微课进行课前预习能帮助学生更快地了解课程内容，尽快掌握知识。有的学生有课前预习的习惯，有的学生没有。教师可以利用微课创设良好的学习情境，例如播放有关物流方面的视频，帮助学生进行课前预习，如了解知识内容的概要，提出相应的问题，让学生因好奇而产生兴趣，为物流课堂学习做好准备。

（二）课中：教师展示微课进行讲解，学生应用微课进行学习

课堂教学是教学过程中最重要的一个环节。在课堂导入、新知呈现和小结拓展三个环节都可以应用微课进行教学。

1.课堂导入

通过情境创设、巧设疑问、交代背景等方式在短时间内集中学生注意力。如在仓储管理课程“商品包装”教学中导入环节，可以通过播放“双十一”暴力分拣快递的新闻设置问题，引领学生设身处地地进行思考。

2.新知呈现

微课主要通过引发思考、进行故事启发等方式进行教学。在“商品包装”微课设计中通过“双十一”暴力分拣快递事件联系到商品包装的作用和包装材料的选择等知识点，使用微课对知识点进行呈现。

3.小结拓展

小结知识点、提出思考、应用新知识。例如“商品包装”微课程设计中是通过两个核心问题引发学生从“‘双十一暴力分拣快递的后果”向“如何通过商品包装保护商品”进行逐层思考。

（三）课后：教师推荐微课，学生应用微课进行巩固拓展

课后复习和深入拓展将有助于巩固、提高课堂中的学习效果。物流课程中有较多原理、流程和操作逻辑性强和复杂性高，每个学生的专业基礎和学习能力存在差异，未必能在45分钟的课堂中完全掌握，课后教师将课上的微课视频和知识拓展的微课视频分享到网络，学生可以根据自己的掌握情况有针对性地复习，这样更有利于不同层次的学生巩固重点、突破难点，达到查漏补缺、有效拓展知识面的效果。

四、结语

信息化的时代给职业教育带来了新的技术手段，微课把中职物流课程中枯燥的专业知识以形象生动的形式呈现出来，提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力。物流微课教学资源的使用对学生专业知识的学习、专业技能的掌握和职业素养的培养起到积极作用。

参考文献：

[1]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）：67-72.

[2]于蕾.微课在《仓储管理》课程教学中的应用[J].淮南职业技术学院学报，2016（3）：66-69.

[3]张梅，孟霞.浅析微课在职业教育中的应用[J].教育教学论坛，2015（7）：197-198.

编辑 郑晓燕