工科高职工作过程系统化改革必要性

杨金凤 刘平

摘 要 工科类高职院校虽进行了多年教学改革，人才培养方案作为本科压缩版这一问题仍然没有彻底解决。工作过程系统化课程是依据并围绕职业活动中“为完成一件工作任务并取得工作成果而进行的一段完整的工作程序”建立起来的课程，强调适应社会需求、以培养技术应用型人才为目标、结合高职学生具有形象思维为主的智力特点来选择课程内容，对于工科类高职院校课程改革十分必要。

关键词 高职院校 工作过程系统化 课程改革

中图分类号：G642文献标识码：A

1问题的提出

工科类高等职业教育教学改革要求职业教育提高教学过程的实践性、开放性和职业性，完善专业课程体系，为社会培养优质技能型人才。但是，工科类高职院校虽然进行了多年的专业建设和教学改革，人才培养方案作为普通高校压缩版这一根本问题并没有彻底解决。

如何打破工科类高职院校课程模式改革中的问题？按照什么样的“系统”进行课程和课程体系设计？这些问题成为高职院校教育改革的重点和难点。

2工作过程系统化课程改革

工作过程系统化课程是依据并围绕职业活动中“为完成一件工作任务并取得工作成果而进行的一段完整的工作程序”建立起来的课程，是根据职业活动领域中典型工作任务的完整性和相关性来构建课程。以二手车鉴定中离合器的故障诊断与维修为例，可以将知识内容体系转化为行动导向体系，如图1：

图1：知识内容体系转化为行动导向体系

3应用示例

3.1改革对象

本次改革对象为“二手车鉴定评估订单班”汽车鉴定评估课程，“二手车鉴定评估订单班”按照现代学徒制人才培养模式，由校企共同授课。基于工作过程系统化课程开发模式，以二手汽车鉴定评估实际工作过程为导向，根据岗位工作任务和职业要求系统化地选择课程内容和设计教学过程与评价方式，构建起工作过程系统化课程。

3.2改革流程

（1）专业人才行业需求调研;（2）就业岗位（群）工作任务分解;（3）工作过程系统化课程体系构建;（4）将岗位群工作任务向学习领域转化;（5）课程教学情景设计;（6）教学手段运用;（7）课程考核。

3.3创新之处

（1）以學生为教学主体;（2）以学习性工作任务代替传统实训项目;（3）改造教学情境;（4）以开放式教学资源代替传统教材;（5）教学手段多样化。

3.4改革成果

（1）优化订单班教学效果;（2）推动工作过程系统化范式课程开发与实践;（3）课程开发方法推广到其他专业和课程;（4）改变学生学习习惯，激发教师工作积极性;（5）推动教学评估方法改革。

4改革面临的问题

4.1工程过程系统化教学的开发、实践意识不强

传统的理论教学和理实一体化教学理论和方法占据了工科类高职院校教学的重心，工程过程系统化教学理论引入我国时间短，实践开展少，经验和水平有限。

4.2教师和学生难以适应工程过程系统化教学

只针对某一门课开展，难以形成教学习惯和学习习惯，进一步也会影响教师和学生的学习积极性。

4.3教材、设备、实训条件等难以满足工程过程系统化教学

在工科类高职院校开展工作过程系统化教学改革十分必要，虽然在课程开发和实践中还存在着一些难题，但只有不断研究和实践才有机会克服这些问题，并在改革中不断提高应用水平。

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