兴趣为导，自主先行

苏银梅

摘 要 地理是一门综合性比较强的学科，对培养学生的人文精神，帮助其认知世界、培养科学素养具有重要意义。在新课改的背景下，初中地理占据了重要的位置，为了改变以往学生学习困难的状况，教育学者进行了深入研究，探究出了趣味性教学模式，并开始进行广泛应用。基于此，本文就影响趣味性教学实施的因素进行了简单分析，阐述了趣味性教学在初中地理教学中的应用价值，并探索了应用的策略。在教学中，教师要重视学生的兴趣，用趣味性的资源和方式来激发学生的积极性，才能促进其自主学习，提高课堂效率。

关键词 趣味性教学 初中地理教学 应用价值和策略

中图分类号：G633.55文献标识码：A

趣味性教学模式打破了传统的教学方式，摒弃了以灌输式、填鸭式的方法为主的传统教学模式，从根本上改变了教育理念和目标，开始重视对学生学习兴趣和积极性的培养。初中生刚刚深入探究地理学科知识，一开始会因为新鲜感被吸引，但是随着知识内容难度加大，很多学生在传统的教学模式下，跟不上学习的步伐，导致其渐渐对地理失去了兴趣，特别是枯燥的学习和讲课模式，让学生学起来更加困难。而趣味性教学能够通过趣味活动、课堂形式、有趣的资源和内容让学生认识到地理的价值，从而提升其学习兴趣。

1影响趣味性教学实施的原因

1.1教学方式比较单一

教师在教学方式上的选择比较局限，虽然素质教育已经深入推广，很多教师也在理念上进行了更新，也有大部分学校都在探究如何进行素质教育，并加强了对课堂的评价、监察。但是，我国的应试考核模式仍然没有改变，大部分学生还是要重视考试分数和成绩，才能顺利升学、考学。这种教育目的性的转移使得教师的教学模式不能真正的改变，在大部分工作中，仍然采用的是应试教育的传统教学方式。所以导致课堂氛围比较死板，教师仍然最关心学生的成绩，所以导致很多学生在初中地理学习中一遇到困难就会增加挫败感，对学习的热情也会削减，课堂教学无法顺利开展。

1.2在课堂中的代入感较低

趣味性教学不仅仅是改变一种教学方式，而是要根据地理课本的知识内容，结合初中生的生长特性和自身兴趣，进行高度融合，选取合适的方式和角度来进行趣味教学。在趣味资源的引进上，也要以能够提高学生积极性，吸引学生注意力为目的，将其有效融合到课堂中。但是当前有部分地理教师在趣味性教学时，没有重视内容的代入感，使得学生在学习时，不能将其与知识内容联系起来，与课堂严重脱节。一方面学生可能被趣味性方式吸引，而不能回到学习中，导致教学效果不佳，另一方面，学生感受不到学习的乐趣，教师只是一面带过，而不是将其融入课堂，课堂的创新意识还不够，也不能激发学生的积极性，削弱教学质量。

1.3教学语言缺乏感染力

初中生正处于身心发展的关键时期，而且他们的感官、听觉和视觉都比较敏感，在积极的作用下，会有效调动他们的注意力。在进行课堂教学时，教师用的最多的就是语言，通过语言的传达和沟通，来对学生进行引导，将自己的思维方式表达出来，将自己的心理和精神状态展示出来，从而去影响学生的心理、思想。如果教师的语言没有感染力，不够生动，就很难激发学生的热情。特别是很多地理知识比较抽象和死板，需要记忆的内容比较繁琐，教师如果按照固定的语言去传授、解释，学生的印象不深刻，掌握程度会下降，也会觉得地理学习缺乏乐趣，影响趣味性教学的有效开展。

2趣味性教学在初中地理教学中的应用价值

2.1有利于提高学生的学习兴趣

在进行趣味性教学的过程中，教师将更多有趣的元素和资源融入到课堂上，比如引入生活中学生比较关注和好奇的地理知识，先吸引学生的注意力，再引导学生深入到对知识的探究中，去发现地理的有趣性，从而构建更加活跃的课堂氛围，激发学生的积极性，引导学生主动地投入到地理学习中。

2.2有利于培养创新能力

教学中利用趣味性教学方式，通过各种有趣的教学手段和方式，活跃课堂氛围，消除学生的紧张感，让他们不再畏惧地理学习，而是抱着疑问去研究地理知识，从而培养学生的自主学习能力和学习的信心。同时在教学中，进行一些趣味性的提问，激发学生去重视问题，培养自己的探究精神，然后逐渐学习用地理思维模式来解决生活中的实际问题，帮助学生在大脑里形成适合自己的地理学习模式。

3趣味性教学在初中地理教学中的应用策略

3.1构建和谐的教学氛围，让学生感受学习的乐趣

首先，要营造融洽的师生关系，师生之间才能更加愉快地沟通和交流，教师才能深入了解学生的学习能力、心理等各方面情况，及时发现学生的困难，针对性加强指导，消除学生学习地理的畏惧感，使其能够主动、愿意接受教师的教学内容和方法，在潜移默化中感受地理学习的乐趣。其次，教师要尊重学生之间的差异，积极听取学生的想法和意见，比如在进行新知识教学时，教师要主动询问学生的学习状况，根据其掌握的情况再计划下一步的教学内容，让学生感受到尊重和关心，他们学习的积极性才会更高，如此教师进行趣味性教学的效果才能提升。最后，要营造趣味性的教学氛围，打破死板的课堂模式，让学生做课堂的主人，开放学生的思维。比如在学习《地方文化特色与旅游》这个章节时，教师可以先鼓励学生讲述一些自己平常的旅游经历，见到的不同地区人民的生活习惯、服装饮食等，还可以用多媒体展示一些不同地方的文化特色和著名的旅游景点，让学生选出自己最想去的地方，并说出理由。教师要给学生提供更加开放的空间，让他们表达自己的兴趣和爱好，并给予充分的肯定和尊重，促进其思维的發散，在进行知识引入时也会更加顺利，还能让学生将地理知识与生活联系起来，感受学习的乐趣。

3.2利用趣味化的语言，让学生感受地理的魅力

语言是知识传授的主要载体，在教学过程中发挥着重要的作用。地理教师要在语言中融入更多的趣味，才能吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象，也有利于学生更快地吸收知识。首先，可以利用一些谜语来进行知识的趣味性导入，通过谜语的点拨，联系生活，启发学生对地理知识进行想象和思考，在愉快的学习中记忆知识，还能感受到地理知识的有趣。比如在学习《世界的气候类型》时，教师可以出一个谜语：冬暖夏热气温宜，夏日炎炎冬日雨。阳光沙滩休闲地，纬度适中大陆西。让学生猜测气候类型，谜语的引入能够迅速激发学生的思维，还能帮助学生更好地记忆地中海气候的特点，帮助学生进行知识迁移，也有利于促进其智力发展。其次可以将歌曲引入课堂，提升教学的趣味性，利用一些含有地理知识的歌曲，让学生从歌词中挖掘地理知识，感受地理的魅力。比如在学习《认识我国的区域》的知识时，教师可以用《克拉玛依》、《青藏高原》、《过雪山草地》等歌曲来引出我国的一些地区特点，引导学生进一步了解相关的知识，消除其理解上的障碍，还能为学生找到科学的记忆方式，从而激发学生的学习热情和信心。

3.3利用趣味性的提问，培养学生探究能力

在初中地理教学中，教师要重视对学生问题意识的培养，提升其分析和解决问题的能力，才能不断提升学生的学习能力，促进地理教学水平的提升。因此，利用趣味性的提问方式和内容，引导学生迅速投入到对问题的思考中，培养他们的探究精神，同时借助小组合作等模式来培养学生自主学习和合作探究的能力。比如在学习《中国的地势和地形》这个课程时，教师可以借助“滚滚长江东逝去”、“大江东去……”等诗句进行提问，为什么大江都要向东去？在学习《天气与气候》时，可以借助“东边日出西边雨”等诗句来发问：这些句子反应了什么地理现象？这些提问都带有一定的探究倾向，同时也具有一定的趣味性，可以引导学生进行小组探讨，营造问题探究的氛围，还可以以此模式为基础，鼓励学生去挖掘地理课本中的一些有趣现象和意境，结合生活实际来寻找更多类似的问题，让学生在合作探究、搜集资料的过程中，扩宽视野，更深层次地认识地理学习，培养学生的兴趣，促进其能够自主参与学习。

4结束语

综上所述，趣味性教学已经成为了当下应用比较广泛的模式，在教育改革的进程中，发挥着重要的作用。在初中地理教学中，发挥地理知识的有趣性，不仅能够激发学生的兴趣和积极性，还能培养其思维和创造能力，引导其深入进行知识的探究。因此教师要重视学生的爱好，以激发其自主学习为中心，不断挖掘地理教学的趣味性，从多方面丰富课堂形式和内容，提升教学水平。

参考文献

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