初中生物学重要概念微课制作心得

陈静

摘 要：生物学是一门研究自然事物和自然规律的学科，它的每一个科学术语和专有名词都是与现实生活密不可分的，而微课的引入课堂教学便会有效地达到这一目的和效果，它是一种新兴和新式的教学方式，受到了老师的关注和学生的推崇。在运营过程中，教师要将微课的教学方式与现实中的教学要求相符合，这就要求教师对微课的教学进行深入的探索和研究，从而将教学效果达到最佳。

关键词：微课程设计;信息技术;初中生物

随着科技的不断日新月异，教育也与科技有了一定的结合与发展，从而推动了教育向一个新的方向前进与发展，微课程是教育界大家共同关注和谈论的话题和热点。随着互联网发展，很多网络课程和电子教授的平台如：微课、慕课、翻转课堂等随之应运而生。微课近年来已被大家广泛接受并且积极地运用到课堂和学习上。

一、 微课的本质与核心

微课的实质就是将实体的教学信息化、电子化，以多媒体的形式展示给学生。让学生有多方面的机会去了解一个知识点，有更加直观的认识和生动的体会。微课的特点有：占据课堂的时间短暂，所需要的内容资源量小，内容精悍，形式多样，应用范围广泛。

初中的生物学主要还是在于熟练地掌握每一个部分和章节的基本概念和原理。教师都知道，生物学是一门探索自然规律和生命特征的一门科学性学科，很多生物原理都是建立在教师对这个概念的理解上的。在初中阶段的课本里，生物学概念是生物学教学课程的基本组成内容，也是教学的重点。而微课的加入会使一个生僻的概念很快而且很容易地传达给学生，使学生快速接受，简单理解透彻，加深对其的印象和记忆。

例如：在演示植物根的生长这一块知识点时，倘若老师徒手在黑板上画生长的每一个步骤和过程，要想标准地体现出每一个特点和细节来使学生能够清晰地了解根部生长的全过程是很麻烦的，因为植物细胞的生长过程可以分解为很多小的变化，这对老师的绘画和细致度都带来了很大的挑战。但是，有了微课的辅助，这些问题就很简单了，老师只需要从网络上搜集微课视频，视频就可以以动画的形式清晰地展示根部生长的全过程，学生也可以更好地了解和形成对知识点的印象。而且对老师来说微课视频的讲解思路与老师自身可能是不同的，而这种差异可能给老师在教学过程中提供一种更加新颖的思路，学生在学习的过程中接触了不同的视角，对知识点的接受程度也可能有所提升，对于学生的学习大有帮助。这样的实践可以大大地提高课堂的进度和效率，同时为学生提供的视听上的教学模式会让学生增加学习和探索的兴趣。

二、 正确运用微课的策略

在传统的教学模式下，教学形式往往趋于死板、僵硬和单一，这会使学生无法发现生物学的基础原理和真正的学习乐趣;相较之，微课的优势在于它丰富了教学内容和形式，通过图片、动画、视频解说等途径，将学生带入课堂，成为课堂的主体，从被动接受的学习模式转变成主动思考和学习的状态。

正是因为微课的教学资源有着传统教学所无法达到的优势和丰富度，学生在学习过程中，可以获得更多课外的知识，开阔思维和视野。生物学的教授过程，其实是有一定难度的，因为很多概念对于学生来说是空洞的、从未接触过的、陌生的、抽象的，所以很多课程要想达到预期的教学效果就得进行实验操作和演示，有时候会因为很多条件的限制，无法提供;但是微课的虚拟模拟和情境展示就会大大省去一些实验的操作，但仍能给学生带来直观的感受，并且激发学生的学习兴趣和探索的动力。

例如：在给学生讲解《细胞的分裂和分化》这一章节的内容时，我们可以很明显地感受到细胞分裂和分化的全过程讲解不但有一定的难度，而且就算教师能够清晰地讲解完，学生最后能听进去多少，又听懂了多少，仍不能百分之百的确定。在教學过程中，有时候老师为了加强学生对一个知识点的感知，会通过一些实践让学生通过显微镜来其观察细胞的构成。但是因为学校条件的限制一切活动的开展老师也是心有余而力不足，学生在参与实践观察的过程之中仍然不能够做到每一个学生都了解相关的过程，因为学生缺少对细胞变化的详细直观印象。对于这样平时生活中无法直观接触到的生物现象，教师可以采用微课进行模拟实验动画，详细的展示细胞繁殖的每一个步骤，让学生对全过程有了一个深刻的概念和印象，甚至老师可以根据自己的教学目标，对于课堂设计的想法，选择不同角度不同类型的实验或者是细胞的展示图，让学生在对比中记忆，在对比中观察动态视频的过程中对细胞的分化与分裂有一个更加直观的认识，从而更容易记忆和理解。同时也是一种节省教学资源和教学时间的方式。

三、 利用微课进行课题延伸和拓展

生物学的核心概念是指反映和描述自然现象和自然活动规律的本质和特征，教师在初中生物教学中讲解很多专业的概念时应在依据生物概念的讲解的基础上。要带动学生的学习兴趣和积极性，借助微课的引入来丰富课堂内容与形式，吸引学生的注意力，以达到最大限度地激发起学生的思维活跃度的目的，使得他们都能感受到生物学的趣味性和独特的知识魅力。

例如：《生物的繁殖与发育》这一章的内容对于学生是有一定的基础常识概念的。所以这一章的讲解教学时老师应该注重一些适当的推展和课外延伸。但往往可能上述提供的信息是远远不够的，所以我们就需要向外界的各种应用和平台索取我们所需的课外资料。这时候老师就可以在网络上收集微课资源，看其他老师在教学过程中对于同学们的知识进行了哪一个范围的扩展，可以对学生在知识点学习时做哪一个角度的补充，这样可以开阔老师的视野。微课往往能够不仅仅让师生们享用到信息的提供和拓展，还可以进行平台上的相互讨论和反馈。尤其是在微课视频选择时老师可以特意选取一些反面教材，然后在观看完这一个微课视频以后，让学生说出哪一个知识点的表述不够准确，或者是在实验操作过程中哪些出现了错误，然后在这种找错误的过程之中加深对于知识点的理解和印象。老师也可借助微课的平台进行对学生的指导和引导，从而培养学生的探索能力，推动学生的自主思考的学习习惯。

四、 微课使教学更加体系化和模型化

很多时候，在进行核心概念教学过程中，学生反馈出对于核心概念的理解上有一定的难度，借助微课可以为学生的深入理解增加一个辅助和便利条件。教师可以通过微课引导学生构建思维模型，让大脑中的知识点体系化、整体化，这样就会形成一张思维导图，将每一个生物概念联系起来，形成知识网络。

例如：课本上有这样一个知识点：人体和外界环境的气体交换、人体内的气体交换，这两个总的概念是比较容易相混淆的，而且体系的循环过程是比较复杂的，学生往往不能够掌握住循环的全过程，会内外搞混。而循环这些的形象讲解就需要借助图片甚至是动态动画演示来简便备课和教授的过程。这时就需要教师在教学中利用微课，帮助学生准确而直观地观察系统循环，从而更好地理解核心概念，并且帮助学生梳理思路，建立清晰的思维链，并且还可以适当的向外延伸，建立起连贯的知识体系，这样就能事半功倍，提高课堂效率和质量。

还有，例如：“激素调节和神经调节”，实则激素和神经的调节两者是密不可分的，但又各自有各自的特点和作用途径。要想让学生在分清这两种生理调节的基础上，能够发现两者的关联就需要利用微课的课外拓展的优势，让学生获取到更多课本上没有的知识，从而更好地学习和理解知识点和概念。此时，老师也可以分别收集激素调节和神经调节的微课视频，让学生在观看之后对于相关的知识点进行总结，自己归纳两者之间的相同点和不同点，然后在网络上也不难找出对于两种调节方式的综合视频，让学生将自己总结的结果和微课视频的内容进行进一步的对比和比较，帮助学生发现自己的问题，完善自己的学习成果。

五、 微课鼓励学习小组的建立

微课的最终目的是探究教学。它是指学生可以以“自主、探究、合作”方式对知识点进行学习，以达到课标要求的学习效果。这种教学方式要求学生能够在与学习小组的其他成员进行学习交流和看法的互相沟通与弥补之后，最终得出自己的理解和概念。这样有利于学生积极思维与探索，激发他们参与课堂思考的积极度，从而培养他们有良好的学习习惯和创新意识。教师应充分地利用微课和探究教学的结合，指导学生开展自我拓展和学习。

比如：作为开放性的一章节内容：生物的多样性和进化学说，这个可以借助微课，在课堂中引入大量凸显生物多样性的生物图片，从而引起学生的兴趣;然后借着学生对各种各样的生物的好奇，引导他们思考进化对多样性的意义和影响，让他们自主思考，在学习平台上搜索相关资料，把自己所得到的资料和信息与小组成员进行共享探讨。在课堂上因为有了兴趣，所以学生的探讨非常的热烈。而且是在小组范围内进行讨论，学生摆脱了自己学习时封闭的孤岛的状态，在与其他同学进行交流的过程中就有更多的思路迸发出来，让学生的想法更加的丰富。而且在相互启发的过程之中，对于自己观点逐步完善，语言组织能力也有进一步的提升。学生在这种互帮互助非常积极向上的学习氛围之中展开学习，学习欲望会更强，学习的自信心和积极性也有了相应的提升，更能够巩固学生的学习效果。并且也可以制作一些微课小作业和小任务，让学生在观看完视频之后完成相应的小测试，自主完成规定的实验任务，对这一知识点会有更加深入印象和自己独有的见解想法。此外，学生在学习的过程之中一定会存在一些问题难以解决，这时候老师就可以给他们一个大的交流空间，让学生在班级内分享自己的问题，对于实在无法解答的问题，老师应及时地给予帮助，不能让他们的问题一直留在自己心中。教师可以及时地得到学生的学习状况反馈，学生及时得到老师的教学指导。

六、 总结

现阶段，微课被越来越多的教师所使用，它成为未来日常教学的一种有利的辅助手段。传统的课堂因为微课的加入，而变得形式丰富、内容吸引学生的兴趣。但教师也要理性地对待这一新型的教学模式，在目前的教学体制下，微课并不能完全替代传统教学手段，教师所追求的是两者的相辅相成，合理地设计和结合才能真正地将微课的优势发挥到极致，从而在根本上提高教学的质量和有效性。与此同时，老师也要积极地引导学生自主有效的利用各种学习平台，通过看视频、学知识、做任务、完成作业练习等来进行自主的学习和探索，培养学生的开发性的思维模式，促进形成更高效的学习习惯。

参考文献：

[1]毕建蕾.微课制作的点滴心得[J].高校教学研究，2019，9（2）：10-11.

[2]谢倩.浅谈微课制作的心得体会[J].才智，2016（18）：194.

[3]沈仙华.关于微课的一点制作心得[J].科技视界，2016（14）：166.

作者简介：陳静，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校。