培养科学思维，发展生物核心素养

袁文婷

生物学科作为概念性学科，但在很多方面亦涉及到推理判断，分析计算内容，因此就需要培养学生的科学思维作为思想上的支持。科学思维的养成，主要要从建构体系出发，归纳成为知识系统，倡导实际运用，引导创新，用于问题解决。以下，笔者就如何培养学生科学思维，发展生物核心素养作出论述。

绘制导图，建构体系

思维导图作为归纳知识体系的重要方式，在日常学习中被各种学科运用，体现出其重要性。在生物学科中，引导学生绘制导图，罗列知识点之间的关系，有助于加深学生的印象，把握系统之间的联系，形成框架结构，建构成为知识体系，对培养学生的科学思维有极其重要的意义。

例如，在“细胞增殖”的学习过程中，笔者引导学生进行思维导图的建构，如细胞增殖分为三种情况：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，分别就这三种分裂方式的方式、过程、特点、图像进行了罗列。有丝分裂下分为细胞周期、分裂过程、分裂意义，细胞周期即G1期、S期、G2期、M期，有丝分裂过程，即包括DNA、染色体数量变化和图像特征，有丝分裂意义在于保持了细胞遗传性状的稳定性。减数分裂下分为概念、过程、结果、意义等，概念下包括同源染色体、联会、四分体等，分裂过程下包括：DNA和染色体数量变化，各时期特征，结果为成熟的生殖细胞中染色体数目减半，意义是保证物种在发育过程中亲子代间染色体数目的恒定等。无丝分裂知识点简洁，下只分为特点，就是没有纺锤丝和染色体的变化。……