培养阅读能力 提升数学素养

孙晟

数学阅读能力包含对字符图文的认读、理解、鉴赏、评价以及活用。我们的日常学习和生活离不开阅读能力，它不仅能够帮助我们进行简单的阅读理解，还能够帮助学生进行高效的学习。因此，如何培养学生的阅读能力成了众多教师研究的问题。下面笔者将从联系生活、思辨结合、动手实践三个方面论述如何在教学中培养学生的阅读能力。

联系生活：理解本质

众所周知，日常生活与数学息息相关，数学教学更是应与生活紧密相连，因此，教师在课堂上可以将教学与生活相联系，贴近生活，使学生进入情景，这样可以帮助学生更加透彻地理解本质，从而使学生的阅读理解能力得到提升。

例如，在讲解“整数四则混合运算”时，笔者联系日常生活中买文具的问题来展开讲解。已知超市里有铅笔3元一支，且有某种类橡皮单价不知道，但是知道8元可以买4块该橡皮，现有老师让学生班长去超市购买奖品，共需铅笔8只，橡皮6块，请问老师共需给班长多少钱。我们都知道总价=单价×个数。现在可以根据铅笔的单价和个数求出购买铅笔共需3×8元，橡皮的单价为8÷4即2元每个，这样买橡皮所需的价钱为（8÷4）×6，则购买奖品共需3×8+（8÷4）×6，结合刚才的分析可以知道应该先求括号里的部分，然后求解两步乘法，最后相加，即老师共需给班长36元。在进行四则运算时，先乘除，后加减，有括号就要先进行括号里的运算。在进行应用题的求解时，学生可以根据实际问题进行思考，这样一来不仅可以帮助学生更加透彻地解读题目，还可以帮助学生在解题过程中保持清醒的头脑。可见，教师在教学过程中要联系生活，更好地展开教学，帮助学生进行阅读。一方面，贴近生活可以帮助他们更好地理解题目;另一方面，结合实例也会使我们的数学课堂更加具有趣味性。同时，也要注意设置问题难度不可太大，否则只会增加学生的阅读难度，无法起到有效的锻炼。

思辨结合：逻辑推理

思考本就与学习相辅相成，阅读也是如此，没有思考的阅读不是完整的阅读，学生在阅读过程中更应该注意思辨结合，因此，教师可以结合一些相关题目来带领学生进行逻辑推理，从而加深学生的逻辑思考。

在讲解“平均数”时，笔者为学生展示了这样一道例题并进行了相关变化，带领学生更加透彻地理解平均数的相关概念：某小学组织进行了模拟考试，现有数学老师统计计算大家的数学平均成绩，已知班内20名学生的成绩分别为：90、99、97、82、85、88、94、90、92、88、82、87、94、93、90、89、84、92、94、90。在得知数据后我们就可以进行计算了，已知平均值=（90+99+97+82+85+88+94+90+92+88+82+87+94+93+90+89+84+92+94+90）÷20，因此平均成绩=90。紧接着借助于这道题，笔者又向大家展开了进一步的练习：假设在核实数据时发现有一名学生考了90，但是却被记错成了94，请问全班同学的平均分如何改变。根据求解平均数的公式可以知道正确的总成绩被多算了4分，我們把它减去就可以得出实际的结果即为1800-4=1796，平均数为1796÷20=89.8。可见，教师在教学过程结合适当的题目变化让学生们进行推理思考，这样不仅可以让大家在阅读过程中不断地思考，还可以有效地加深学生对知识的使用以及灵活应用。但是，学生在进行推理时一定要保持头脑清晰，否则只会影响自己的判断思考，效果适得其反，最终导致正确率的降低。

动手实践：反思归纳

在数学学习中，学生不能仅限于学习课本定义和相关习题，更要学会应用数学知识解决实际问题。因此，教师应该在教学过程中增添学生动手实践的机会，结合实践并及时地进行反思归纳可以帮助学生更好地阅读理解，加深对知识的掌握及应用能力。

如在学习“长方形和正方形”时，笔者准备了一些彩色卡纸，并将全班同学分成了10个小组，学生以小组为单位制作了一个长方体和一个正方体，学生在小组合作中很快就完成了。紧接着，笔者让学生在自己制作的立体图上标注了前、后、左、右、上、下6个方位。然后问道：请问如果把立体图展开，前面与哪几个面相邻，学生观察了自己的立体图后答出上面、左面、右面和下面。除此之外，笔者还在黑板上画出了长方体的展开图，将1面分别标注为前面、左面、右面和后面，让学生们分析相关位置，以及展开图是如何展开的，这样一来，学生们通过实践自己制作事物，就可以更好地掌握立体图的相关展开图中几个面的相对位置，可以帮助大家更好地观察平面展开图。

实践可以帮助学生更好地掌握知识，在一次次的实践中反思总结，可以加深学生对一些知识的理解。但是，教师也要为学生选取易操作，可实施性较高的实践，避免难度太大给学生带来困扰。

结束语

阅读能力是小学数学学习中十分重要的一部分，教师应该通过教学环节的设计，不断加深大家对阅读能力的理解，更加高效地培养学生的相关素养，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。

（作者单位：江苏省扬州市东花园小学）