基于网络环境的高职任务驱动自主学习教学改革与实践

许镭

当前网络技术不断发展，高职教学也在不断的进行改革，在改革中应该注重对网络信息技术进行运用，充分发挥出其优势和作用，激发学生的学习兴趣和热情。任务驱动教学法就是一种有效的教学方法，其能够通过任务驱动学生自主学习，有利于学生自主学习能力和相关能力的提升，对学生的全面发展具有积极影响，因此，在网络环境下，教师需要合理的开展任务驱动自主学习教学，提升教学的效果，促进高职教学改革。

1 高职任务驱动教学方法作用

1.1能够激发学生学习的兴趣

在高职教学中运用率任务驱动教学模式，可以给学生营造良好的学习环境，运用网络能引入最新的教学资料，对教学资源进行补充和丰富，进而让学生发挥主观能动性参与进去，全面感受到知识的魅力，能够做到享受学习的过程。例如，高职计算机组装与维护教学中，在学习计算机系统时，教师就要基于计算机发展史中的背景对教学问题进行科学的设计，推动学生自己研究和思考，在实践中获取到新的知识。在教学中要合理的引入一些有趣的故事，激发学生的学习热情。教师在设置教学任务以及目标时，需要结合学生的身心特点，难度要做到始适中，由易到难，让学生能够复习和巩固学习过的知识，同时还能够学习新的知识，这样学生在学习知识的同时也可以获得成就感，提升他们的学习信心，促进他们学习效果的提升。

1.2有利于激励学生自主学习

拿高职计算机组装与维护教学来说，学习就是不断寻找、分析以及解决问题的过程。教师在教学中需要重视培养学生的自主学习能力，让学生在学习中掌握每个知识都可以和其他知识进行结合。教师还要全面的了解每个学生学习的潜能，可以对学生反馈的信息进行及时的处理，让学生在学习中可以查缺补漏。除此之外，教师还可以通过网络互动、布置作业和探讨研究的方式对学生进行鼓励，对学生进行指引，形成良好的激励制度，对于学生的学习情况需要通过多种方式进行评价，让学生在学习的过程中能够建立系统的知识结构，有效的进行运用和拓展，推升他们的学习效果。

2 基于网络环境的高职任务驱动自主学习教学改革与实践措施

2.1优化任务驱动型自主学习网络教学平台设计

在网络环境下，教师在教学中需要对网络教学平台进行有效的运用，这就需要对当前教学平台的设计进行优化，因为现有的平台中存在一些不足。比如，在功能模块设计中，主要有三个模块，分别是教师、学生和管理员模块。教师模块中，教师登录之后就是运用教学管理功能。管理员模块中，管理员在登录系统后就是使用系统管理功能，主要有用户、系统以及课程管理。而在学生模块中，为正常情况下学生学习流程。

学生在学习中，先要选课，要是管理员设置了选课信息，那么学生就能够在适当的时间进行课程选择，在开课教师同意之后就能够进入学习;要是管理员没有设置选课信息，学生就可以看之前的学习课程，点击课程进行回顾。学生能够看到当前正在进行的学习，点击某个课程就能够进入到相应的课程网站。网站可以展现学生的学习进度，学习过的项目和任务不能够再次学习，学生要学习新的任务以及项目，学生在网站中可以把具体任务的相关学习内容和测试下载下来，最后系统还就会将学生的测试成绩记下来;在提交成果环节，学生需要提交的内容有作业以及阶段报告，后者有方案设计、需求分析、总结、测试报告等等;教师和学生可以一起进行沟通和互动，学生可以和教师进行一对一问答，也可以是学生、教师间进行公开的BBS。

对该系统平台进行推广运用具有积极影响，其能够让教师从重复的教学任务中解脱出来，减少他们的工作压力，促进工作效率的提升，教师也可以有更多的时间和精力对课程进行设计以及制作。且该系统平台的运用，也可以打破教师在辅导上的时空限制，学生在学习中碰到的各种问题和难题能够得到及时的解决，在这个过程中还能够拉近教师和学生之间的距离，调动学生学习的热情。教师需要具备具体的项目工作经验，这样才能够更好的对学生进行辅导，这就能够促进教师能力以及综合素质的提升。教学平台能够吸引更多的学生登录和学习，对学生参与的项目学习情况也可以进行监督，这能够让学生逐渐养成天天登录平台的习惯，有效的提升他们的自主学习能力;学生完成项目化的整体学习、考核和测试可以得到综合成绩，和过去一次考试体现学生的学习成果方式相比，这样的方式可以让学生得到成就感;对网络资源进行全面的运用，通过进行在线学习以及测评，能够对教育成本进行减少，促进教学效果的提升，这也受到了学校和系领导的认可。因此，该教学平台的推广运用能够推动高职院校的教育改革，促进教学效率和效果的提升，进而创造更多的效益。

2.2“任务驱动”和网络自主学习相结合的教学模式

该教学模式要求教师将教学目标划分成一些小目标，把各学习模块内容划分成很多容易达成的任务，通过对这些任务进行完成最终达成整体学习目标，而时间上就贯穿教学的整个过程，包含课前、课中以及课后。学生在这几个环节中，可以自己或者是学习小组的方式实施网络自主学习。个人学生能够对学生自主思考和寻找解决问题的能力进行提升;以学习小组的方式学习则能够发挥出所有组员的智慧以及力量，在相互学习中一起进步，减少新知识的构建障碍。教师在课前需要结合教学内容，依据网络学习特點，科学的布置任务，要能够激发学生的学习兴趣和积极性，学生在完成任务的过程中要全面的对网络资源进行运用，对学习的内容进行自学概括;课堂上，教室就需要评估学生的自主学习情况;在课后，教师需要结合教师的反馈，巩固对于新知识的学习和掌握。在这些环节中，学生就在自主的学习中掌握相关的知识。下面以“动画场景制作课程”为例，分析网络环节下的任务驱动自主学习模式。

2.2.1任务设计

该课程是数字媒体技术专业中的重要课程之一，其教学目标就是学会使用3ds max制作出高质量的室内外建筑效果图。依据软件功能和具体运用实施划分，熟练掌握运用该软件设计出高品质的室内场景以及游戏场景;还会学习怎样设计角色，让学生可以自主制作出有动画效果的游戏角色。依据课程教学目标和技能目标，教师要科学的进行课程设计，所有的任务结合工作过程要设置相关的子任务，在教学中结合学生的具体情况以及技能需要，教师需要对任务的轻重进行明确。

2.2.2任务实施

比如，以“校园一角”作为主题创设教学情境，让学生在3dmax下，尽量展现实际的校园情境，激发他们的学习兴趣和积极性，让课程教学能够有序的开展。科学的设计任务是任务驱动教学实施效果的关键，教师在教学中，需要把学习情境结合学生在校园生活的规律，划分成三种，分别是娱乐、生活以及学习场所，带领学生继续分解，比如，生活场所可以划分成食堂、寝室;学习场所可以分为教师、图书馆等;要依据制作流程以及规范，就操作开始实施相关操作，如，灯光处理、模型制作、材质指定、相机游历等，这样学生的学习兴趣可以得到激发，主动的思考，有效的配合教学开展。在教学中教师发挥引导者的角色，对学生怎样解决问题进行引导，整个学习过程都强调对学生的自主学习能力进行锻炼和提升，提升他们的学习主动性和积极性，促进他们学习效果的提升。

2.2.3任务评价

该课程结合动画场景制作工作过程，选择具体主题当做训练素材，能够锻炼学生的自主学习能力和操作能力，同时对他们的专业素质进行培养和提升。

教师在学生实施任务时要记录他们的表现，反馈任务结果，对于学生有问题的地方需要及时进行指导，引导他们深入的思考，让学生实施自我评价。教师的评价需要做到开放，给学生提供积极的评价。

2.2.4意义构建

学生在自主学习任务环境中，通过运用网络资源的协作更好的完成任务，通过开展多种评价能够让学生查缺补漏，师生共同努力，将任务作为驱动实现任务目标，能够让学生更好的掌握知识，实现知识意义的构建。

3 结束语

网络环境下的任务驱动自主学习模式构建，突出的是网络环境对于学生学习活动提供的支持，任务要做到真实性以及开放性，注重自主学习和和教师的指导作用，强调学生的参与，学生可以自主思考和学习，运用网络环境进行实践，提升学生的学习效果。

课题：河南省高等学校重点科研项目（编号：19B520013）课题名称：高职任务驱动型自主学习网络教学平台的设计与实现。

（作者单位：黄河水利职业技术学院信息工程学院）