浅析如何提高高中物理教学有效性

刚彦璋

摘 要：高中物理学科是一门强调学生要具备较强的思维能力的学科。为了提高物理课堂教学的有效性，教师要注意从教学氛围的营造、师生关系的构建、教学内容的组织、教学方式的创新等多个方面进行改革。高中物理教师要对教学行为、教学情感和认知等方面进行挖掘和整理，让学生建立对于物理学的强烈兴趣，组织学生高效地完成物理学科学习的挑战。

关键词：高中物理;教学氛围;师生关系;教学方式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）15-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.011

在高中物理学科教学中，教师要从物理学科的内容传承和发展的角度组织学生以积极投入的状态学习这门学科，使其更加高效地掌握学科的内容，提高学生的实际运用能力。物理在中学教育中占据了很重要的地位，它体现了世界万物的运动规律，比如抛物线运动、圆周运动等。这让人们从科学的角度重新认识世界，也改变了人们的生活方式。无数物理学家通过多年的研究和探索，发现了很多像万有引力一样的物理规律，帮助人们更好地了解很多生活中的现象。在高中物理学科的教学中，教师要注意贴合学生的生活实际来进行教学组织和内容的设计。让中学生学习物理的目的，就是让他们掌握一些基本的物理知識，并在将来有解决现实问题的能力。因此，有效性的高中物理课堂要在明确的目标指引之下来进行。笔者主要从以下这些方面进行了尝试，对于提高高中物理学科教学的有效性，效果非常显著。

一、高中物理教师要善于运用合作教学，提高学生学习的主动性和学习的能力

近些年来根据建构主义的思想，合作学习的方式被广大的课堂所采用。在我们高中物理的学科教学中，合作学习的作用表现也非常显著。一方面，合作学习鼓励学生在合作学习之前有自己的独立思考和探索。这有助于培养学生的自主学习的技能，培养自主学习的品质。另一方面，合作学习强调，学生之间在小组之内围绕着共同的课题，分享自己的思考和研究的成果。这有助于开阔学生的思路，让学生能够从更多不同的角度认识同样的问题，因此，有助于培养学生的多元化的思维和视角，帮助学生在创新思维能力方面得到训练和激发。高中物理教师在创设合作学习的环境步骤的时候，要充分考虑学生的已有的水平、学习的态度、科学方法掌握的情况等。分组合作要建立在学生扎实了解知识的基础上，这样的分组本身是对学情的尊重，也是最大限度激发学生学习积极性的重要方法。为了有效地开展合作学习，高中物理教师需要对学生合作学习的任务主题进行科学的设计、系统的整理、适当的组织，让学生对物理学科的发展、物理学规律的得出等有更多亲身的实践体验。通过这种方式促进学生综合素质能力的提高。所以，合作学习的基础应用和实践不同于传统的以教师为中心的理论讲授的方法。这种方法更多地尊重了学生的主体性，给了学生的探索总结的机会，配合传统的讲授法，能够更为显著地提高学生在学习中的自觉性和自主性。所以，高中物理教师在合作学习的方法技巧等方面要不断地研究创新，并且在学生参与合作学习的积极性方面，也要通过精神上的鼓励支持等方法进行促进，让合作学习这种建构主义的主要方法发挥最大的效果。

二、高中物理教师要善于创设教学情境，提高教学有效性

在高中物理这门学科的教学实践中，教师要正确认识物理学科的特点，并且制定科学的教学目标。物理是一门自然学科，相对人文类的学科来说，它抽象性强，对学生逻辑思维水平要求较高。这也正是该学科让人感到困难的原因所在。因此，高中物理教师需要采用直观的手段，帮助学生理解掌握这些物理学的知识，从而降低难度，提高学生学习的积极主动性。在增强教学直观性方面，最主要的方法还是要注意构建物理学知识呈现的情景。在一定的直观情境中，学生能够充分激发自己已有的人生经验。这种情境让学生有一种物理现象非常熟悉，同时又有捉摸不透的疑惑感，所以在构建物理学习的情境方面最主要的是增强直观性，并且能够进一步地调动学生相关的知识和经验，让他们能够快速找到或发现解决问题的思路和办法，所以说，情境的直观性能够解决很多物理学科学习中的疑难问题。同样的物理学概念，教师用语言描述的方法学生难以理解，而引入直观情境法，学生一目了然，因此，对于学科教学中的那些重难点知识，教师尤其要特别注重直观的教学手段的引入，让学生能够从教师的教学设置中，非常轻松地认识到，直观的物理学情境对应着哪些抽象的物理学知识和规律，帮助他们建立起来内在的联系，从而快速地理解其中的问题和关系。所以，高中物理教师只有扎扎实实地进行教学改革的一系列尝试和实践，才能用更为贴近学生具体情况的教学方法去解决学生在学习中所遇到的困难和阻碍。高中物理教师在情境的创设方面，除了借用生活中的环境和主题外，要特别擅长使用多媒体教学的方法，因为多媒体教学能够更为便捷地营造出类似于真实情境的氛围。因此，这对于学生的理解和教师高效的知识传授来说都是非常好的工具手段。

情境教学法，也是属于建构主义学习理论的指导之下产生的教学方法，所以，教师不仅用情境来呈现知识，同时也要运用情境鼓励学生积极思考和探索，让他们能够带着质疑的精神，在情境中充分地调动各学科的知识和经验，为解决问题寻找出更具有高效性的方法。由此可见，情境教学法对于学生而言，更能够促进他们的主动建构的学习行为，让他们把已有的相关知识和经验重新组合，使得这些知识和经验更能够适应当前情境中的需要，从而给学生的主动创建式的学习提供更多的支持。在这个过程中学生的思维也得到了充分的锻炼。

三、创新高中物理学科教学评价的方式，提高教学有效性

教学有效性需要更多鼓励学生的主动参与和建构的学习行为，所以，教师和学生的角色身份已经发生了重大的变化。学生要积极主动地开展建构式的学习，而教师也要为学生这种建构式的学习提供足够的支持。由此以来，传统的评价方法已经不再适应目前教学方式改革的需要，需要在评价的方式方法方面进行创新变革，从而更能够鼓励学生的积极构建，鼓励教师的主导教学和创新设计，因此，我认为要引入多元评价的方法。