小学语文高年级阅读指导教学方式探析

弓弦

【摘 要】 在小学高年级教学中，教师的侧重点应从奠定学生的启蒙意识转化为培养学生的学习习惯以及学习能力。所以，在正式教学中，教师应注重渗透正确的学习方式，引导学生学会自主学习。同时，在此期间，教师也应注重通过多样化的教学手段对学生进行合理引导，调动学生的主动意识。基于此，本文将对如何在小学高年级语文教学中，开展阅读指导工作进行分析。

【关键词】 小学语文教学  高年级教学  阅读指导  教学方式

小学阶段，阅读教学是语文教学体系中较为重要的部分。阅读教学活动的开展能够有效强化学生的语文学习能力，也能够拓展学生的人文素养。但在传统的教学观念中，多数教师会通过单向式的教學手段组织学生开展阅读活动，这样不仅限制学生的思维发展，更易导致学生无法形成独立的阅读能力，甚至会丧失阅读的兴趣。

一、创建合适的教学情境

小学生因年龄特点，在学习的过程中很容易就会受到外界环境的影响，产生溜号或者是走神的情况，长此以往会对学生的学习效果造成影响，而阅读是一项需要集中注意力才能够开展的活动，所以在教学中教师可以通过创设教学情境的方式对学生的注意力进行引导，促使其能够全身心地投入到阅读中，从而有效提高自身的阅读能力。

首先，在教学中教师可以创设故事情景。在小学高年级语文中会涉及很多故事性较强的文章内容，例如冀教版语文课本中《小英雄雨来》《地震中的父与子》及《将相和》等等，在对这些课文进行教学时，教师可以先引导学生对课文内容进行了解，在此基础上，组织学生将故事内容转化为课本剧，通过对人物台词进行表达的方式，加强学生对人物情感的理解渗透，有效奠定学生的情感基础以及阅读能力。

其次，在教学中，教师可以创建生活情景。正所谓知识来源于生活，但同样也要应用于生活。例如，当教师在组织学生学习课文《草原》时，可以鼓励学生结合文章描写风景的方式，自行选择一个自己去过的地方，对其进行描写，以此加强学生对作者写作技巧的掌握深度，也能够锻炼学生的表达思维以及语言组织能力。

二、采用合作阅读的手段

正所谓一千个读者眼中会有一千个不同的哈姆雷特，阅读教学不同于其他教学内容，其具有较强的开放性以及创新性。在面对同一个文章情节时，不同的学生所形成的想法以及理解也会是不同的。在这一情况下，教师绝对不能限定学生的思路，而是应该鼓励学生大胆地表达自己的想法。同时在此期间，由于小学生的思维能力还并不成熟，所以教师可以借助小组合作的方式对其进行引导，鼓励学生相互交流、相互分享，在思维碰撞的过程中加强对文章的理解深度。

例如，在讲解《晏子使楚》这一篇文章时，教师就可以鼓励学生以小组为单位，对文章中的对话内容进行展现。在完成对话活动后，小组学生可以对文章中晏子以及楚王的人物性格进行分析，以此加强自身的理解，渗透强化阅读思维。

三、渗透有效的阅读策略

正确、有效的阅读策略也是强化学生阅读成效的关键因素。在高年级教学中，教师应放开手脚，贯彻“授人以渔”的教学理念，在指导学生阅读过程中，强化对学生阅读能力以及自主意识的培养。

教师应引导学生学会不同的阅读策略，根据阅读目标的不同，合理运用阅读策略。浏览式阅读：在现今信息化时代背景下，大众获取信息的途径出现了拓展，信息更新的速度也已明显加快。在这样的环境背景中，引导学生对全部阅读内容进行详细理解，几乎是一件无法完成的事情。因此，针对于一些篇幅较长的文章，教师可以引导学生通过浏览的方式对其进行阅读，在简单的浏览后，将其中的重点信息以及文章概况罗列出来，强化阅读效率;其次，引导学生学会精读：在阅读中，学生不仅要了解文章的内容、主旨，同时也要对人物的情感进行分析，对作者的创作意图进行探索;最后，教师应培养学生正确的学习习惯。比如，对比阅读、批注式阅读。在阅读中，当学生遇到自己不理解的地方时，学会用笔将其画出来，批注自己的收获，对比思考并与其他同学进行交流，以此强化学习的针对性以及有效性。

四、合理地开展教学评价

首先，在评价中，教师可以先引导学生对所学的内容进行回顾，夯实学生的学习基础。并且，在此期间，教师可以要求学生将自己的问题提出来，统一分析，统一解答，强化学生的学习记忆;其次，教师需要指出学生在学习中的优点。比如思维活跃、态度热情、想法独特等等，调动学生的学习主动性，加强学生的学习信心;最后，教师应指出学生的不足，使得学生能够虚心改进，有针对性地对自己进行完善，强化整体的学习效果，完善自身核心素养。

结论：综上所述，在引导高年级小学生开展阅读教学活动的过程中，教师需要对教学目标以及教学计划进行重新调整，将培养学生的阅读能力以及核心素养视为教学重点，引导学生掌握正确的阅读策略，强化学生的自主学习能力。此外，在教学中，教师还应该注重创设教学情境以及教学评价的开展，适当地为学生提供学习辅助，推动学生学习能力的全面强化。

参考文献

[1] 丁磊.小学语文高年级阅读指导教学方式探寻[J].课程教育研究，2019（18）：98-99.

[2] 刘云丰.浅论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：137.