“互联网+”背景下农村教育发展的机遇与挑战

沈柯岸

摘要 “互联网+”时代的到来为我国农村教育发展提供了广阔的空间，特别是对中小学教育事业的改革和创新起到了良好的促进作用。而“互联网+”也使得我国农村教育事业建设过程中的现实问题逐渐暴露，教育发展面临严峻挑战。

关键词 “互联网+”;农村教育;机遇挑战

中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：2095–3305（2020）08–0–02

Abstract The advent of the “Internet +” era has provided a broad space for the development of rural education in our country， and has played a good role in promoting the reform and innovation of education in primary and secondary schools in particular. The “Internet +” has also gradually exposed the practical problems in the construction of rural education in my country， and the development of education is facing severe challenges.

Key words “Internet+”; Rural education; Opportunities to challenge

DOI：10.19383/j.cnki.nyzhyj.2020.08.069

我国城市和农村之间的教育资源开发存在较大差距，高质量教育资源大多集中在城市，农村地区的教育资源非常稀少，很多农村学生享受不到优质教育的熏陶，城乡教育差距逐渐被拉大。我国政府在乡村振兴战略中明确指出要集中一切力量优先发展农村教育事业，只有做好农村教育事业建设才能培养出更多的优秀人才，反哺农村，真正实现乡村振兴。为了更好地促进农村教育事业发展，落实乡村振兴战略，相关领域研究人员将互联网技术引入农村教育中，探索出一条符合农村教育发展的“互联网+教育”新途径，有效促进农村教育公平，创新学校教育模式，促进学生全面发展。但是“互联网+教育”在农村教育发展过程中还处于起步阶段，面临着诸多问题和挑战。相关教育工作者必须坚定信心，不断促进互联网与教育更好地融合，推动农村教育稳步发展。

1 “互联网+”背景下农村教育发展的机遇

1.1 促进城乡教育公平

城市和农村之间的教育公平问题一直是我国教育事业发展的绊脚石，究其根本原因在于城乡之间的教育资源分配不均衡，极大程度地制约了农村教育事业的建设与发展。但互联网的介入很好地扫清了发展道路上的这一障碍。在“互联网+”背景下，农村学校可以依托互联网与各大城市之间的学校进行沟通、交流、学习，吸取或引入城市高质量教育教学方法、模式，缩小城乡教育差距的同时提升农村教育质量，实现教育资源公平分配。例如，当前部分偏远地区没有红绿灯，在为学生讲解如何过红绿灯问题时，就可以充分利用互联网与城市学校进行连接，由城市学校教师带领农村学生进行远程参观和网络模拟，使学生身临其境地提升对相关学习知识的认知水平[1]。根据教育部做出的全国教育信息化工作专项督导报告显示，截至2019年底，我国已经有近7万个农村教学点数字教育资源项目建设完成，初步实现了教学应用、资源配送以及信息化设备的“三到位”，极大地提高了农村教育质量和教学水平。

1.2 创新教学模式

“互联网+教育”信息化教学模式的创新，也是“互联网+”背景下农村教育发展的一大机遇。这一教学模式可以使学生学习过程不再受限于教师传授，学生可以通过互联网学习自己想要得到的知识，引导学生自我学习的同时提高学生学习兴趣。另外，教师也可以运用互联网以动画的形式向学生呈现课内外知识，积极引导学生自我思考并敢于提出自身发展的问题，加强学生对知识的理解，使学生思维保持活跃。根据当前农村教育现状，乡村振兴战略的持续推进使我国大部分农村地区互联网基础设施配备逐渐完善，大多数农村教师经过学习后也能够很快了解、掌握多媒体教学的基本方法。紧抓“互联网+教育”的新机遇可以进一步提高学生学习能力、教师教学水平以及学校管理效率，促进教学模式创新的同时满足时代不断发展的需求[2]。

1.3 促进学生全面发展

“互联网+”也为农村学生全方位发展带来了更大的机遇。一个优秀学生的评判标准应从德智体美劳各个方面出发，而农村教育资源的匮乏和师资力量的急缺极大程度上限制了农村学生全方位发展。“互联网+”的出现为农村学生综合发展带来了新的希望。“互联网+”在农村教育中的应用不仅能使学生不再受限于教育资源，还能使学生随时随地学习新知识，不断提高自身综合素养。例如，学生应用互联网在家中就能够观看公益类影片或动画片，这种寓教于乐的方式使学生能够不断反思自身存在的不足，规范自身行为道德，让学生对整个社会充满爱意。此外，充分利用“互联网+”还可以实时监测学生身体健康情况，可以将学生身体变化与原有的大数据库进行比对，并为每一位学生制定适宜的营养计划，为学生健康成长提供坚实保障。

2 “互联网+”背景下农村教育发展面临的挑战

2.1 受传统教育观念束缚

传统教育观念的束缚是“互联网+”背景下农村教育发展所面临的重大挑战。大部分家长认为互联网会影响孩子的学习、毁了孩子的前程，禁止孩子课余时间通过互联网了解社会，有的家长甚至对学校多媒体教学形式持有抵触态度。同时，部分教师思想固化老旧且不愿意学習多媒体设备的使用方法，致使教师主动传输、学生被动接受的传统教学模式延续下来。另外，受传统观念影响，很多师范类高校人才不愿意去农村地区从事教育工作，留守在农村的教师又因学习能力有限不能应用互联网完成教学任务，导致农村学生学习兴趣低下，不利于城乡教育的平衡发展[3]。

2.2 农村师资力量不充足

农村师资力量不充足是“互联网+”背景下农村教育发展所面临的另一大挑战。尽管政府每年都鼓励公费师范毕业生到农村支教、鼓励大学生参加特岗教师招聘计划，但反响不够强烈，农村师资力量还是匮乏，甚至不能满足开展正常的教育教学。究其根本原因在于农村地区环境、待遇以及未来发展空间等因素不能满足高校毕业生的需求，他们宁愿选择其他工作也不愿留在农村教学，即使部分师范类高校毕业生或年轻教师来到农村教学，还存在无法忍受艰苦环境的情况，有的年轻教师甚至为了“镀金”来到农村开展教育工作，自身无法静心教学，影响学生的学习质量。以上种种原因导致我国农村地区现有教师一人教多学科的现象普遍存在，这些教师教学任务重、工作压力大，自然也就没有时间和精力了解、学习和掌握“互联网+”教育教学方法。

3 “互联网+”背景下农村教育发展路径

3.1 摒弃传统观念，创新教学内容

为了更好地满足新时代教育发展和乡村振兴的需要，教育工作者必须摒弃传统观念，科学合理地应用互联网技术创新教学内容。农村地区学生家长要转变对“互联网+”教育教学模式的错误认知，不能将孩子上网作为影响学习成绩的借口，要充分认识到孩子的成长仅靠书本上的知识是远远不够的，要利用好互联网让孩子了解更多更广泛的课外知识。从教师方面来看，农村地区教师应充分认识到传统的学习办法已经不在符合当今社会发展的需要，利用“互联网+”对教育教学模式进行改革创新，利用互联网动画、互联网模拟等方式向学生们传输不同的知识内容，增加学生的知识储备，培养学生思维能力和实践能力[4]。

3.2 增强教师力量，创新教育模式

教师力量是“互联网+”农村教育稳步发展的坚实基础，必须壮大农村教师队伍，利用互联网创新教育模式以更好地促进教育事业发展。首先，相关管理部门在制定计划吸引人才时应充分考虑各方面需求，不断完善和优化农村教育基础设施、教学环境，为有意愿到农村教学的优秀人才提供一切福利保障，同时，还要进一步完善和拓宽教师晋升体系、渠道，让农村教师能够真正地留在农村教学、热爱农村教学。其次，教育部门可以加快“互联网+”与农村教育的相互结合以形成“互联网+教育”新型教育模式。让各个高校教育人才和优秀教师可以利用互联网的空间优势实现农村地区的远程支教，提高农村地区教育教学质量水平的同时推动农村教育的发展。再次，相关管理部门还需要为农村教师提供与城市教师同等质量、同等水平的教育资源，构建城乡间教师交流平台以便于新型教学理念和教育模式快速应用到农村教育之中。最后，农村教师本身也要树立终身学习的理念，积极了解、掌握现代化教育教育办法，充分将“互联网+”应用到农村教育教学过程中来，不断地探索创新适合农村地区的教育新模式，促进学生综合素质全方位提高的同时保证农村教育紧随时代发展潮流。

4 结语

在互联网时代的到来和乡村振兴战略的推进下，我国农村教育面临诸多机遇和挑战，教育工作者必须认清互联网发展形势，把握农村教育发展大势，积极鼓励家长、教师乃至全社会摒弃传统观念，增强教师力量，充分利用“互联网+”创新教学内容、教育模式，力争把握住每一个机遇，应对好每一个挑战，推动我国教育事业建设迈上新的台阶。

参考文献

[1] 龚小宁，米强，何旭，等.“互联网+”背景下农村中小学教师专业发展现状及策略[J].四川教育，2020（21）：4–5.

[2] 张金钰.“互联网+”背景下农村小学教育改革面临的机遇与挑战[J].山东英才学院学报，2019（1）：13–17.

[3] 李培养.“互联网+”时代下农村中职学校德育教育途径研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.

[4] 張婷婷，魏亚亚.“互联网+”背景下农村教育发展路径探析[J].教育实践与研究：幼教版（C），2019（10）：41–43.

责任编辑：黄艳飞