基于学生“说题”培养生物学科科学思维

肖智勇

摘 要：以学生“说题”为教学载体，让学生把解题过程以语言方式向同学们进行解说呈现，在说题过程中完成知识的模型建构、进行演绎推理得出结论、對现象或事实进行批判等进而养成生物学科科学思维。

关键词：科学思维;批判性思维;演绎推理

生物学科核心素养有四个部分，其中科学思维是重要组成部分，发展科学思维就是创建理论和证据相互协调的过程。在教学过程中培养科学思维就是让学生的论证技能得以发展，生物课堂教学活动中，学生运用演绎推理、模型建构等方法以及批判性思维探讨生命现象并论证社会性议题，从而获得生物学科科学思维的培养。布鲁纳的发现学习理论认为学生是一个积极的探究者，学生学习的主要目的是积极主动地获取知识。教学过程要注重和发展学生学习的积极性和主动性，并且在积极主动学习中发展学生科学思维。学生“说题”便是一种让学生主动学习的教学策略，在高三的生物复习练习讲评课中很有作用。学生“说题”即让学生把自己的解题过程——审题、析题、解题和反思等思维过程运用自己的思维方式，组织语言进行表达交流。在说题的过程中可以展现出学生解题的思维过程，通过表达交流可以强化学生的解题过程，从而培养学生的生物科学思维。

一、说“演绎推理”培养学生的科学思维

演绎推理为生物学科核心素养中的科学思维的一种重要的类型。在高中生物的教材中，有许多科学家应用“演绎推理”这种科学方法开展生物实验。……