探究新“视”界

邹海萍

摘 要：建构区是幼儿最喜欢的活动区之一，尤其是大班幼儿，他们在建构区共同商量、自由搭建、合作完成建构任务。教师是幼儿的合作者、支持者、引导者，是幼儿学习的伙伴。教师对幼儿建构水平、交往能力的了解需要建立在观察的基础上，文章作者设计了观察记录表，仔细观察大班幼儿在建构区的活动，并进行理性分析，提出了合理化的建议。

关键词：幼儿; 建构区; 观察记录

一、心“事”点——观察情况

用心观察，记录“事”实。观察记录要客观，用白描的手法如实记录情况，不加个人的情绪、情感在里面，更不能主观臆测。那如何客观、及时地记录观察情况呢？笔者设计了一份观察记录表，选取了使用材料、建构造型、收拾整理、交往次数、解决问题能力等多方面的内容来观察幼儿的活动情况。

本次建构区中，有6名幼儿参与活动，其中女孩4名，男孩2名。本次提供的主材有清水积木、塑料积木、纸盒，辅助材料有花片、可乐瓶、纸棒、薯片罐、雪碧瓶、篮子等。材料摆放如下：材料柜的上层为按形状分类的清水积木，第二层为薯片罐、雪碧瓶、篮子等辅助材料，还有一些大型的盒子等放置在区域四周。幼儿拼搭积木时在地垫上拼，可供拼搭的地垫块数为8块，相当于26.8平方米。幼儿来到活动场地后，先小组讨论了一下，接着开始动手拼搭。笔者认真观察，发现幼儿在拼搭的过程中使用主材、辅材的情况不尽相同，拼出的建构造型各异，遇到问题时解决问题的能力存在差异，收拾整理的习惯也有差异。……