评价中心教学环境下的思维路径修正研究

林丽姝

摘要：该文在分析了思维可视化的必要性后，提出了教学过程中更深層次的思维路径修正问题，重点阐述了如何通过形成性评价与边缘合法性参与在评价中心教学环境下的有效结合，不断地修正学生的思维路径，最终实现知识的内化。在教学实践中应用了该教学方法，通过实验数据的对比表明该教学方法取得了很好的效果。

关键词：思维可视化;形成性评价;边缘合法性参与

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）08-0125-04

在实践和实验课程中，往往因为该类型课程实践性强、理论知识抽象等特点，而使得学生畏难情绪多，学习主动性和积极性都不理想。为了解决这些问题，从教学环境、教学设计、教学手段等方面相继涌现出了各种教学方法和工具[1][2]等。互联网的高速发展还让教育工作者开发整合了更新的技术增强学习环境[3]，帮助学生获得课程的深层次理解，此时思维的可视化问题就显得尤为重要。实现“思维可视化”的最有效方式便是用“图”把“思维”呈现出来。关于思维可视化有思维导图、鱼骨图、概念图、WOT分析等方法，它们在概念的整理、理清思维方面都给使用者提供一定程度的帮助，却无法教会学生“学会思考”和“整理思维”。要想从根本上提高学生思维的质量，促进知识的构建，教学中的思维路径的修正训练非常重要和必要的。

课堂中的思维修正过程离不开评价和反馈的影响，然而现在很多课程的评价机制却无法体现这一点。……