关于高考诗歌鉴赏中比较阅读的教学思考

李绍龙

针对高考命题要求和考试鉴赏能力的巨大反差，本文就诗歌鉴赏中的难点——比较鉴赏，略做解读。比较鉴赏古诗词的命题角度总体上大致有如下几种：

一、内容、情感的比较

理解内容、把握情感，前提是读懂诗中的情感与主旨应为一大类。比较涉及不同诗之间表达情感的比较，同一首诗不同时代的评论者对其表达情感理解的比较。古诗最难把握的是诗中表达的情感，也就是诗歌的主旨。化难为易的方法有：

1.读诗的题目，题目往往点明了诗的主要内容，定下了感情基调。寻找、敏感诗中直白的“情语”（诗眼）。

2.有注释一定要充分利用注释，初步达到知人论世;了解作者身世及所处的朝代，即知人论世。同样的景物，因诗人境遇、心情的不同，会寓含截然不同的情感。

3.抓关键词语——“情语”，分析作者的喜怒哀乐等感情。如果没有“情语”，全是“景语”等，要把握景语的倾向，即是哀景还是乐 景，如果全是哀景，那必然抒發哀情，反之，亦然;解答情感比较赏析题，要细心捕捉诗词字里行间的情感信息，找出能传达作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基调，从而达到与作者的情感共振。分别把握不同诗歌所发达的不同情感，这是比较情感的前提。

情感类答案构成：①描图景;②点特点;③析感情。

二、意象、意境比较

意象就是物象与情意的组合。象即诗中的形象，不仅包含人物形象，也包括景和物，意就是作者的情思。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。……