基于情境创设的小说教学探索

邢静

作为一种重要的文学体裁，小说一直在高中语文教材中担任着重要的角色，教材所选大多是经典的篇目，从中国古典小说《红楼梦》《水浒传》的节选，到西方的经典小说《最后一片常春藤叶》《变形记》，再到统编版语文教材中的中国现当代小说《百合花》《哦，香雪》等，学生通过不同国家、不同时代、不同的写作风格感悟小说独特的文学价值。

小说教学的常见思路基本是从小说三要素入手，或是品评人物形象，或者以情节的发展脉络为抓手，教授方法多为传统的讲读法，学生在教师一步步的引领下梳理情节、把握人物形象、探讨作品主旨，课堂结构模式略显单一。笔者认为，小说因人物形象突出、情节性强，在引发学生阅读兴趣方面有着天然的优势，那么应如何把握这种优势，在教学中充分挖掘不同小说作品的独特价值呢？本文依据笔者《在柏林》一课的教学设计和课堂实录，试图对小说教学的情境创设做出一些探索。

《在柏林》是沪教版高中语文教材高一下册第四单元的一篇自读课文，而在统编版小学语文教材中，《在柏林》出现在六年级上册，也是自读课文。同样一篇小说，被编入不同学段的教材，也显示了编者对于文本的不同定位。同样的文本，小学生可以读，高中生也可以读，那高中的语文课堂应该如何挖掘文本做到“短文深教”？又应如何创设情境引导学生的深度学习？

一、深入解读文本，确定教学目标

首先，上好一堂语文课应该建立在教师对文本深入理解的基础上，解读文本、挖掘文本中最有价值的内容，是语文教师的基本功，要在此基础上综合衡量文本的教学价值。……