多元阅读 面向全体

羌佳利

3～6岁是幼儿早期阅读的关键期，也是幼儿逐渐形成良好的阅读兴趣、阅读习惯以及专注力的关键期。经典儿童诗绘本有优美的意境和想象，好的儿童诗绘本，用的是儿童的语言、趣味的情节、艺术感的画面，给学龄前幼儿营造了一个诗意的童年，也给予了他们充分想象、自由创造的空间。幼儿教师应面向全体幼儿，通过多元阅读，让儿童诗绘本开启幼儿早期阅读的大门。

一、重视差异——鼓励个性化理解

幼儿早期阅读能力的发展与家庭环境、父母的引导、生活的影响等因素有关，显现出来的阅读能力是参差不齐的。而在经典儿童诗绘本中，作者一般会按照自己的情感和审美体验，以及内在的心灵世界写出诗意的文字，由于幼儿的理解程度和生活经验存在差异，所以他们对绘本的理解也会存在差别。因此，教师可鼓励父母与幼儿共同阅读，用个性化的理解和朗读来传递绘本中的情感表达。

有的儿童诗虽然篇幅不长，寥寥几句，但是字里行间好像在与幼儿对话。如，《风儿是什么味道？》中：“六月，蜜的味道，风也浸透了暖暖的阳光，很甜……”幼儿很容易联想到生活中让他感到很甜的东西。有的幼儿说：“风儿的味道很甜，就像棉花糖一样。”有的幼儿说：“风儿的味道很黏又甜，就像蜂蜜一样。”家长读到这里又会产生不一样的想法，与幼儿稚嫩的声音一起共读，是一件如此幸福简单的事情。这时，教师应鼓励家长与幼儿互相沟通对绘本的理解，用语言进行情感的表达，家长可以向幼儿传递丰富的生活经历和阅历，讲一讲爸爸妈妈小时候觉得六月的风儿是什么味道的？