班级日常管理之“术”

刘海姜

疫情下的超长寒假，学生的健康统计是班主任每天的一项重要工作。一段时间下来，我们发现周某、谢某、殷某、邹某几个班级一直都是按部就班，上报及时，准确无误。纵观平时的工作，这几位同志的班级管理也井井有条。近几日我脑海中久久萦绕着一个问题：班主任工作千头万绪，难分轻重缓急，他们为什么能成为我校班主任中的佼佼者？治班之“术”——“持之以恒”四个字跳进了我的脑海，是他们有较强的责任心，坚持不断反思，不断超越，把常识内化为原则且孜孜践行，逐步形成自己的班级特色，这一持久而又艰巨的历程练就了他们，让他们成为班主任中的佼佼者，成为了一个个各具特色的优秀的班主任。

注重细节

班主任工作最忌假、大、空。我校周某、谢某、殷某、邹某几位班主任不愧是班主任工作的行家里手，他们从事班主任工作十多年，好评如潮。我非常佩服，只要是他们接手的每一个班级不论原先班级管理多么混乱，不出一个月，保证班级秩序井然。指导学生折叠衣物、整理文具、打扫卫生、整理教室这些琐事，都能吸引学生在教室里、在大厅里，当着同学、家长的面，高高兴兴做起来，全神贯注投入进去，争先恐后比起来。他们在班主任这个位置上都做得出色，原因之一是，他们始终注重细节。对学生提出的要求可操作，只要肯做，都能做到;只要做，都有效;只要常做，都有常效。殷老师在陪餐中发现有一位调皮的学生乱抛吃剩的鸡骨头，她先上前悄悄地进行了制止并与该生交流了乱抛的危害。接着，她和该生一起将班级就餐的地方清理了一遍。回到班级后，她又不点名地对这件事在全班进行了讨论，让学生明辨是非，最后她对学生提出了文明就餐的要求。殷老师就是这样善于观察、善于抓住学生身边发生的细小问题，及时地进行教育引导，让学生晓之以理。正如他们在班主任工作总结中写的：“直面学生的学习生活，关注学生的困惑”“抓住学生中的主要问题，给予积极的引导”“关注学生的细小反应”“晓之以理，动之以情，使学生入情入境，入心入脑”。他们工作的出发点，落脚点，除了学生，还是学生。这样开展班务工作，学生感觉入情入理，入耳入心，自然事半功倍。

心态阳光

古人云：“偷得浮生半日闲。”对于那些奋斗在一线苦不堪言的班主任们，若真得半日自在时光，实在是一件让人很兴奋的事情。或许，在没有人给班主任工作松绑的情况下，也只有自己能够真正解放自己。用我校周某、谢某、李某、邹某他们的话说就是班主任“要坚持正面教育，不能情绪化地处理班级事务，特别是在批评学生时不要说过头的话，要时刻保持自己积极的阳光心态。”邹老师说：“一项工作你干好是一天，干不好也是一天，轻松干是一天，忙不停也是一天，但干不好的连锁反应会让你终日不得安生，痛苦会与日俱增，你说怎么办？学会偷懒呗！今日事，今日毕！”是呀，人常说，痛则思变，也就是说要想轻松做班主任，必须改变自己的一个认识问题，学会给自己松绑。教育是陶冶心灵的艺术，累不应该成为班主任工作的主旋律。认识

到这一点，最起码从思想开始觉醒，这是行动的先决条件。

勤于笔记

在担任班主任工作期间，他们无一例外不是坚持写下自己点滴教育感受的班级管理者。翻开他们的班务手册，班级管理的点滴都详细记录在案：一次家访中所留下的难忘印象，一次与学生交流的記录，一个调解学生与学生之间矛盾的巧妙方法，一次活动后家长和学生的反响记载……这些都成为了他们班主任管理中的宝贵经验和财富，也成为他们走向成功班主任的必要条件。让我体会到班主任虽“小”，但职责重大;我们不是要成为一个教书匠，而是要成为研究型的班主任。有人或许会说：我没有那么敏锐的思想，每天只做一些常规的琐事，天天重复劳动，没什么好写的。其实，班主任的工作很细小，把每一个细小的事情记录下来，就是一篇篇感人的教育故事。但是，我们往往有思想火花的碰撞，有灵光闪现的一刻，甚至还有深层次的思考。由于我们没有及时把它们记录下来，只留下了“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的遗憾。在各种借口之下疏于动笔，缺乏持之以恒的精神。因此，这也是许多人担任班主任多年来，虽有口碑，但没有“金杯”，在工作岗位上由平凡走向了平庸。

讲究方法

现在的人尤其是搞教育的，其实是很排斥技术方面东西。总觉得一谈方法技巧，就有悖教育无痕之说，就觉得有点攻于心计的味道。但没有方法指导的班主任工作其实是很难做好的，也是不符合科学的。所谓“熟能生巧”不也是这个理吗？从我校周某、谢某、李某、邹某他们的治班策略中，我们会看到他们如何纵横驰骋于教育的星光大道上游刃有余地做着班主任工作，他们一直很注重用文化来濡染学生的心灵，用课程来提升学生素养，化有形于无形当中。谢老师在班级中精心策划家长进课堂活动。充分发挥家长资源的作用，增进家校联系，推动学生、教师、家长的主动发展意识。她们包粽子、做寿司、进行消防安全培训、卫生知识讲座、公益义卖……活动丰富多彩，已经系列化地开展了近二十次。家长积

极支持踊跃参与，学生倾情投入，一年多来，我们发现班级的凝聚力逐步增强，班风更正了，学生在活动中展现出最好的自己，学习的劲头更足了。班主任工作的激励之术、讲理之法、构建学生自主的制度体系，培养独当一面的班干部、偶尔严厉地对待孩子等等这些颇有含金量的治班之道，无疑在提醒我们：教育必须回归到科学指导的道路上，运用科学的思维正确的育人理念形成一套自己得心应手的治班之宝。这一切始终让人明白一点：班级管理是需要方法策略的，是需要用心需要智慧的。

形成特色

细究一下为什么有的班主任做了很多年，也把班级管理得很好，却没有成为优秀的班主任呢？究其原因，那就是在班级管理中各项工作平均用力，没有重点，没有就某一方面进行持久而深入地研究，没有形成自己独有的特色。像邹师的班级 QQ群、“博客”特色，成了联系老师、学生与家长之间的纽带;谢老师的“班级小助手”的特色，成了学生锻炼自我，团结合作，彰显特长的舞台;周老师“关注共美生成长”的特色，让她针对学生不同性别、不同差异、不同需要进行深入思考，并形成一定的班级管理模式;吕老师任教一年级，她从学生入学的第一天起就做到面向全体，不让一个学生掉队。面对那些接受能力相对慢一点学生她不急不躁，耐心细致，宁可自己多辛苦一点，也把每个学生辅导到位。才任教了三个月，家长就感激地送来了锦旗……那么，我们要成为优秀班主任，除了要付出爱心还要认真思考自己工作中的优势，将其作为班级管理中的重点，不断总结、反思，以形成自己独有的特色，就会离成功越来越近，就会真正实现一个教师的价值，就会当好一个合格的班主任。

班主任是学生日常思想道德教育和管理工作的主要实施者，是学生健康成长引领者，班主任要努力成为学生的人生导师。那就让我们每个班主任以人为本，耐住寂寞，持之以恒，用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂，开创班级管理更真、更善、更美的局面。

（泰州市姜堰区东桥小学教育集团东方巴黎城校区）