大学写作课程的分组教学探析

李晓虎

[摘  要]写作课程具有应用型和实操性强的特点，教学目标以提高学生的写作能力为主。教学过程中，既有理论教学，也有写作训练。在写作训练环节，一般采取分组教学法。本文根据笔者在写作课程中的分组教学经验，探讨了分组方法、学习评价、教师角色及分组教学的利弊等问题。

[关键词]大学写作  分組教学  教师角色

大学写作课程是文学院学生的一门必修课。大学生面临的毕业设计和各类考试等，都会体现学生的写作能力。大学写作课程的教学如果只是教材讲授，学生的写作能力难以得到较明显的提升。“写作课程教学应该淡化理论讲解，注重学生的写作训练”[1]已是很多人的共识。分组教学就是在写作训练习中采用的一种混合式教学方法。

分组进行任务布置与分工

比较研究法、定性研究法和文献研究法是写作中常使用的几种方法。每个写作法都要求查阅一定数量的资料，这项工作会耗费较多的时间，一个人在短时间内难以完成任务。

1.分组依据

一般情况下，一个班的学生在四十人左右。比较合理的分组是将其分为4～5组，每组7～10人。如果分组太多，各组在讨论中容易出现秩序混乱的问题，同时，组内人员太多，又碍于时间限制，每个人的发言时间和机会都比较少，交流就不充分。因此，分组和组内人员较多，都不利于组内分享和合作。

2.任务分解与分工

分组后要选拔一名小组长。小组长的任务是主持组内讨论和进行组内分工。……