初中美术中学生创造力的培养策略

李苏

【摘  要】  初中阶段是学生身体成长的黄金时期，他们的神经发展相对已经完善，对于这个世界充满好奇，出现自我意识，对于事物有自己的看法和思考，审美价值逐渐形成。对于这一阶段的美术教育，教师需要注重培养学生的创新思维，在培养他们审美的同时双向培养他们的动手操作能力，结合教授的基础知识和技巧去帮助学生进行全面发展，从而获得更好的情感体验，接受艺术的熏陶，不断提高自己的创造能力。本文主要从教师的角度出发，围绕初中美术教学中学生创造力培养的策略做出相应的思考和探讨。

【关键词】  初中美术;创造能力

初中美术教育不仅仅是作为一门独立的技能学习的科目，在一定程度上，是学生提高创造能力的有效途径，通过艺术学科去影响学生的审美，提高綜合素质，这对于初中阶段价值观念处于发展阶段的学生来说至关重要。对于很多的学生来说，美术对他们来说只是简单的绘画课，又因为美术课不属于文化课，教师普遍的重视程度不高，对于学生的艺术审美培养方面所做的规划不够全面，所以教师在学生学习的方面所做的准备要充分，端正学生的学习态度，让学生获得更好的情感体验。

一、结合其他领域

传统的美术教学往往局限于单一的绘画形式，这样的做法虽然简单但是不符合学生的发展需求，而且单一化的教学状态对于健康的持续课程教学十分不利，教师需要结合科学的教学理念，为学生创造良好的学习机会，创造合适的学习空间，让学生能够自由发挥。联合其他的学科能够帮助学生拓展思维能力，更好地进行学习。学科之间具有流动性和关联性，对于相同的内容教师能够将他们进行总结，既能够复习相关的内容又能够增强学生愉快的经验，让学生获得积极的情感体验。

例如，七年级的美术课中，教师在办公室跟语文老师进行聊天的时候发现，他们最近在上一篇名为《傲雪梅花》的文章，恰巧最近上到了国画部分，结合这个信息，教师及时抓住教学契机，通过结合学生对于课文内容的学习做出了相应的教学调整。在上课之前，教师首先用PPT将文章进行播放，以此作为导入，引出梅花这个主题。之后，教师再对学生进行梅花绘画的相关技巧的教授。在学生熟悉了画法之后，让学生自行进行绘画。在绘画的过程中教师播放了《梅花三弄》作为背景音乐，让学生在充满情感的氛围中进行作画。

二、激发学生学习兴趣

作为教师传经授道是基本职责，在教授学生基础知识的同时，教师需要铭记尊重学生，关爱学生的职业素养。一千个孩子有一千个想法，每一个学生都是独特、优秀的，我们作为教师要能够积极地去探索发现学生身上所存在的优点，尽自己的所能给学生创造环境去发挥自己的所能，给予学生自我展示的舞台，从而更好地去进行成长与发展。教师的教学内容不仅需要具有思想性和科学性，同时，教师还需要能够结合趣味性教学，充分激发学生的学习兴趣，让他们在愉快、健康的氛围中接受艺术的熏陶，从而实现创造力的迸发。在实际的教学中很多的教师会对于学生的“涂鸦”感到生气，认为他们是在乱涂乱画，不遵守纪律要求的表现，但其实这正是他们对于世界独特见解的表现，教师不应该扼杀他们的想象力，对于学生乐于表达的现象应当及时给予表扬和鼓励。

例如，八年级的教师开展了一堂名为《流动的色彩》的课程。主要内容是运用吹墨的方式进行教学。在上课之前教师通过白板给学生看了一些关于吹墨的作品，对于这些颜色斑斓、手法大胆奇特的作品，学生感到十分惊奇，原本哄闹的教室顿时鸦雀无声，大家都安静地坐在那里，不时发出惊叹。有的学生开始发出疑问，“这看上去不像是水彩画，可它到底是什么画的呢？”这时，教师拿出已经准备好的一瓶墨水来，在大家疑惑的眼神下教师向大家介绍了泼墨画的历史和由来。之后，教师正式进入到课题，告诉大家如何进行操作。教师指导学生进行画树，有的画了一颗枝繁叶茂的大树，有的学生画了一小片树林，画作理念不一，所做出来的成品也各有不同，真正实现了教学效果的多样化。

三、结合实践

对于绘画学生的经验来源于生活，想要发展学生的创造能力首先要做的就是丰富学生的直观经验，让学生有足够的表象知识作储备，为创造能力的发展做铺垫。由此可见，实践对于学生的绘画能力十分的重要。而如何将实际的课程和学生的生活经验做联系，这就需要教师能够有效地考虑到学生的需求，以学生的视角出发，细心考察学生的日常。最为直观的教学方式即为实物教学，对于一些生活中常见的，能够带到课堂上的，教师应该尽量去寻找，满足学生的需求。

例如，教师在讲到《橘子》一课时，教师提前准备了一些橘子展示给学生进行观察。教师问学生：“橘子是什么形状？”学生异口同声的回答，是圆形。以此来引发学生的形体记忆，教师继续发问，“那它像什么？”学生回答“像线团”“像皮球”“像月亮”“像太阳”。之后，教师将橘子递给学生，教师分别用“尝一尝”“摸一摸”的形式去让学生加深印象，引发联想。通过多维角度地学习，这样的效果远比仅仅观看图片效果更加有效。

教师的教学是一个不断提升的过程，在面对学生的时候教师需要拿出百分之一百的专业态度，但是对于教师自身来说是一个不断提高的过程，终身学习，不断地提升自我，这是每一个教师需要去自我勉励的。对于美术教育来说亦是如此，教师不仅需要能够为学生提供专业的知识讲解，在对学生素质教育和审美观念方面同样需要加强重视，结合其他的学科，对学生进行全面的素质教育，不能因为美术不属于中考科目之一就产生懈怠感，从而去忽视它的教育价值。审美观念不仅是在艺术方面有所作用，它渗透在我们生活中的方方面面，影响着我们的选择和生活方式。初中阶段是学生审美意识发展的高峰期，教师需要能够抓住这段时间对学生进行良好的行为导向和价值评判，以此来加强体验，更好地帮助学生进行创造能力的提升和发展。

【参考文献】

[1]夏涵秀.初中美术教学中学生创造力培养的探索[J].课程教育研究，2019（30）：210.

[2]许媛媛.浅谈初中美术教学中学生创造力的培养[J].才智，2014（06）：117.