小学低年级语文课堂师生互动问题调查与对策思考

卢兰兰

师生互动是指在课堂教学中教师为培养学生人际交往、提升语言表达、改善教学效益而组织的一种常态教学手段。根据笔者观察和了解，当前，在小学低年级语文课堂的师生互动还存在一些问题，严重影响学生身心健康成长和学业水平的提高。本文中，笔者结合近几年的小学低年级语文教学实践，谈谈笔者关于小学低年级语文课堂中师生互动的问题调查以及对策思考，以求教于广大同行。

一、小学低年级语文课堂教学中师生互动存在的问题

1.互动方式单调

小学低年级学生生性活泼，原本在课堂教学中应使用生动活泼的形式进行师生互动，重视师生交流，加强互动生成。但笔者观察了20多位老师的课堂，发现课堂中师生互动采用得较多的是“老师提问，学生回答”的形式，有点对点提问回答，有点对面的集体提问回答。这种形式弊端明显。首先，点对点的互动方式容易导致气氛沉闷、课堂关注度狭窄、不能了解大部分学生情况;其次，点对面的集体提问让一些学生滥竽充数地回答，集体声音的背后蕴含着虚假学习的现象，看不到学生学习的真实面目;再次，不论是点对点还是点对面，都是你问我答，呈单向提问、单向回答趋势，互动形式过于单调、呆板，缺乏师生的互动与交流，忽略学生的主动接受与内化，缺乏合作与竞争的力量促进互动生成，这样的难以激发学生思维，调动学生学习兴趣。长期如此，必定会抑制学生学习主动性与积极性，降低课堂教学效益。

2.互动内容欠缺深度

部分老师认为小学低年级学生思维成长水平还比较低，因此采取比较多的方式是让学生对课文中一眼就能看出有现成答案的问题进行提问，甚至直接指定教材具体位置，让学生机械阅读就可以。这样的师生互动，表面上看比较顺利，比较和谐，学生能够问到哪里，回答到哪里。但是实际上問题缺乏一定的深度（指学生思维能达成的学习区域），难以激活学生思维潜力，也不利于学生语言发展，与当今提倡的学生核心素养成长的要求背道而驰，教学效益必定是低下的。

3.情感互动少

评价也是师生互动的重要内容，但据笔者观察，对于小学低年级学生，老师的评价呈现两极化趋势，要不是满世界的“真好”“很棒”“你最优秀”的赞扬，要不就是严厉的批评。这两种方式也呈现相应的弊端，评价语言单一，而且泛化，让学生不能准确看到自身的优点与劣势，了解不到自己思维的亮点与短板，就是一种简单而泛化的口头语言评价，师生互动中缺乏情感成分，缺乏明确的、针对性的知识点拨和思维引导。

二、小学低年级语文课堂教学中师生互动策略研究

1.贯彻现代教育教学观，增强教学对话性与灵活性

教学互动应该是老师和学生之间的双向活动，是一个相互影响、相互启发、相互促进的过程，而不是单向的知识授予与单向的知识接收过程。小学低年级语文老师特别要注意教学互动的这一内涵，树立现代教育思想，结合小学生心智特点，实行相应的互动方式。具体来说，我们可以改变传统的学习小组模式，建立“学习共同体”的概念，充分发挥学生学习的主观能动作用，营造合作与竞争、理解与接纳、共同进步和成长的学习氛围。老师要主动参与“学习共同体”的学习过程，增强师生之间的双向交流与互动，互相促进教与学信息的传递，体现互动的对话性与灵活性。对于小学低年级学生的“学习共同体”来说，老师参与的互动特别重要，有利于将游离在课堂之外的学生及时拉到课堂问题的思考中来，也有利于及时纠正他们天马行空、不切实际的想法，更有利于老师及时获得学情，实行针对性教学举措。

2.注重引用开放性互动话题，培养学生逻辑思维能力

对于小学低年级学生来说，教师选取的互动话题应当具有一定的思维性、启发性与开放性，这样才有利于培养和激发学生的思维潜力，营造热烈活跃的互动氛围。如执教《动物王国开大会》一课时，我们可以对学生提问“为什么动物王国召开第一次大会失败了？”“如果要召开成功的大会应该怎么通知？”“写一则规范的通知要具备哪些要素？”等等，这些问题学生从教材中是找不到现成答案的，需要对教材内容有一定的概况与理解，既有一定的思维深度，又有一定的启发性与开放性，非常适合开展师生互动与交流，营造出一种轻松愉悦的教学氛围。最终，经过学生交流，共同体展示，教师点拨总结的过程，学生一定能自然生成问题的答案，获得知识的成长进步与能力提升。

3.注重互动评价方式的多样性，促进学生个性发展与全面发展能力。

小学低年级语文课堂教学中，师生互动还要体现在教学评价中对学生的有意识引导。小学低年级学生心智不成熟，还没有形成属于自己的学习思想，意志力也不坚定，容易因他人的想法而放弃自己的思考，比较容易丧失思维碰撞和情感交流的机会。因此，我们在进行教学评价时要加强多元性、互动性，如可以奖励有自己独到见解的，可以鼓励愿意表达自己情感的，也可以表扬大胆发言的等等，当然，也可以批评嘲笑别人想法的、随意破坏课堂纪律的言行等。这样，让每一位学生都能在和谐的氛围中勇敢地表达自己的真情实感，大胆说出对学习问题的思考与想法，促进师生之间更广泛、更深层的交流与互动。

在师生互动过程中，学生能较为高效地获取学科知识，潜移默化中不断提升交往、表达、沟通、情感等各项能力。对于小学低年级语文教学来说，师生沟通的难度更大，承担的任务更多，对学生成长的责任更大，每一位老师都任重而道远。