从“低结构”走向“高思维”

裴龙琴

低结构材料在幼儿美术活动中具有重要的价值，它能促进幼儿的观察力、想象力、创造力和深度思考力的发展。低结构材料的投放会使美工区域游戏更加丰富多彩，让徜徉在创造天地里的幼儿拥有一个快乐、自主的童年。

一、走进低结构材料，聚焦其对幼儿发展的价值

一个人最需要培养的能力主要有两种，一是学习能力，另一种是创造力。学习是个人与生俱来的能力，创造力则更需要后天的激发和培养。美国创造性思维研究专家托伦斯发现，3～6岁是幼儿创造性能力的高速发展时期，而6岁以后有逐渐下降的趋势。低结构材料“一物多玩”的特点能让该阶段的幼儿充满新奇和挑战，所以教师应充分调动幼儿的积极性，让其在对材料的探索中发展创造能力。

同时，低结构材料大都是生活中常见的物品，对于这些材料孩子们也相对容易收集，便于在美工区开发利用，为幼儿的深度探索打下良好的基础。因此，教师可在美工区设立低结构材料回收箱，引导幼儿自主收集。当幼儿收集到某一种低结构材料时，就会考虑到自己该用这些物品进行哪些美术探索活动，既培养了幼儿在生活中的观察能力，又培养幼儿的独立思考能力，当创作完成时，幼儿就会产生成功的喜悦，这种喜悦会带领他们在创造的世界里自由翱翔。

二、关注低结构材料，促进幼儿的自主探究

低结构材料容易从生活中获得，有纯天然的学习材料，如贝壳、石子、芦苇、木块等；……