高职英语自主学习数字化资源建设与应用研究

摘要：英语作为高职教育通识课程中的一门重要科目，教师应该给学生提供多一些自主学习的机会，引导学生利用信息技术的理论去开展多样化英语学习方式，这样也能促进学生学习效果的提升。现阶段，由于我国大部分高职院校受到传统教学观念和形式的影响，导致英语自主学习数字化资源建设受到阻碍，也直接影响了高职学生英语综合水平的提升。因此，本文根据英语自主学习数字化资源建设的内涵，分析了高职学生英语学习现状，并且提出了高职英语自主学习数字化资源建设的有效对策。

关键词：高职英语;自主学习;数字化资源

引言：

高职院校自主学习数字化资源的建设，为高职学生提供了不限时间和地点以及空间的自主学习阵地。目前，由于网络上的学习资源具有复杂多样化的特征，不能形成全面的知识结构，不利于学生自主性学习。因此，高职院校应该加强数字化资源建设，为学生提供一个完善的知识体系，加强英语课程的更新，实现教学资源现代化建设。

一、英语自主学习数字化资源建设的内涵

自主学习指的是学生通过主动学习，去制定适合自己的学习计划和目标，将以往的被动学习转化为主动学习形式，其中主要包含了自我观察和判断的过程，发挥出了学生的主体地位。同时，在自主学习平台选择中，体现出了自由的特征，学生在学习过程中，结合自己的实际学习情况，去选择学习方式和平台，进而解决英语知识问题，达到一定程度的学习效果。

数字化资源建设指的是，学生借助多媒体和网络环境去进行自主合作学习，并且通过网络力量去共享学习资源。数字化学习资源具有一定的知识组织结构，发挥出了特定的服务功能，无论是个人还是群体学习，都有着重要的作用，并且整合了来自全球的数字化学习资源，可供学生自由参考和学习。

二、高职学生英语学习现状

2.1教学模式单一

随着素质化教育的开展，重视学生在课堂上的主体地位成为现代教育的一大理念，而在高职院校中，还有部分英语教师在进行英语教学时，依然顽固地采用老套的教学方式，疏忽了学生的实际情况和当前新的教育理念。另外，在教学方式上，没有根据高职学生的实际情况来进行教学，忽视了对英语教材与高职学生的有机整合，高职学生的英语基础能力和水平普遍较低，无法接受难度偏高的教学，所以，在教学方式和教学内容上，都造成了高职英语教学水平不高的后果。

2.2英语学习资源单一，课本没有及时更新

目前，在我国大部分高职英语教学过程中，学生的英语学习教材无非只是一到两本资料，学生在课堂中主要依赖课本内容及教师提供的范例进行演练，这些内容相对来说比较枯燥，学生不感兴趣。学习方式虽有一定的改变，比如很多高校实行项目化教学，但是能够做到全校范围有效实施的还是少数。长此以往，学生对英语知识的接纳和应用受到了影响，渐渐的对英语丧失了兴趣，甚至有的高职学生直接放弃了对英语的学习。其次，随着我国教育事业的快速发展和改革，高职英语教材没有得到及时的更新，课本内容老套且传统，进而阻碍了学生学习新的英语知识点，也直接影响了学生的英语能力的提升。

三、高职英语自主学习数字化资源建设的有效对策

3.1改变学生学习方式，丰富学生学习资源

在高职英语教学过程中，老师要正确引导学生进行自主学习，摒弃死记硬背的英语学习方式，充分借助网络平台阵地，使用微课、微信、云班课、幕课等线上平台进行线上和课堂结合的学习方式，这样可以有效的培养学生自主学习意识和能力，也能够找到适合自己的学习方式，并且在英语自主学习过程中，如果遇到英语难点，并不是第一时间求助老师，而是自主上网查询知识点，自主解决问题，更好的激发了学生的思维能力。

3.2借助多媒体教学，创新英语教学模式

在高职英语教学中，老师应该合理利用多媒体技术的视频、音频功能，并使用先进的影像设备，为学生构建出生动形象的课堂氛围。其次，在教学过程中，单一的教学模式让学生感到枯燥乏味，对英语知识学习丧失了热情和信心，这样为老师开展英语教学增加了不少的困难，在教学过程中，如果老师激发不起学生的学习兴趣，那么将会降低英语教学质量。在实际英语教学中，为了更好的调动学生的学习积极性，老师可以利用多媒体技术向学生们展示，集音频、图片、视频为一体的英文原版电影，如《爱丽丝梦游仙境》、《冰雪奇缘》等，让学生更加直观的感受到来自英语的魅力。同时，利用多媒体教学还可以丰富教学内容，提升学生学习效率，现代化多媒体教学技术的应用，让学生更加直观的教学情境中学习英语，从而提升高职学生的英语水平和能力，更好的达到英语教学质量，促进学生全方面发展。

3.3完善学校信息化教学环境，不断提升教师专业能力

为了更好的提升高职学生英语学习能力，促进学生英语自主学习。首先应该完善学校信息化教学环境，为学生自主学习奠定基础。同时，不断提升英语教师专业能力，定期对老师进行专业培养和考核，更为重要的是转变老师教学观念和方式。其次，为了更好的适应时代的教学需求，应该全面加强学校自主学校数字化资源的建设，并且完善相应的系统和平台，其中应该包含了视频、音频以及海量的学习资源，这样可以吸引学生的自主学习兴趣。另外，在课后老师可以为学生推荐一些自主学习的网站和资料，从全方位角度满足学生的学习需求，在学生学习课内知识的同时，也能拓宽学生的视野，促使英语学习水平得到显著的提升。

结束语：

在我国高職院校英语自主学习数字化资源模式践行的过程中，学习资源和教学模式的单一，英语教材没有得到及时的更新，以及英语教师教学观念的落后，这些都不利于学生英语能力的提升。因此，为了有效的改善以上现状，本文提出了几点有效对策，培养学生自主学习的能力，借助多媒体创新教学模式，不断完善学校信息化教学环境，提升教师综合素质，为学生英语自主学习打下良好的基础，最终实现英语综合能力的提升。

参考文献：

[1]赵琰.浅谈高职英语自主学习数字化资源建设与应用[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32 （06）：67-68.

课题：高职英语情景模拟项目化教学实践

编号：SYY18Y18

作者简介：谭李岚君（1991.5.1--）女，汉，湖南省衡阳市衡东县，讲师，硕士研究生，主要研究方向：高职英语教学。