探究小学美术作业个性化评价的误区与对策

徐梦红

摘  要：当今社会越来越强调个性化，美术课堂更不例外，尤其是课堂作业评价，更需个性化地“灌溉”。教师评价美术课堂作业时应立足学生的个性发展，聚焦学生的思维发展，将过程性评价和总结性评价相结合，建立起个性化的评价方式，将美育渗透课堂的每个部分，以培养学生的想象力和创造力，促进其个性心理的形成，提升其美术素养。

关键词：美术课堂作业;个性化;评价误区与对策

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0123-01

1.小学美术教学评价的误区

（1）评价标准单一，以形为标，以技为准

以往教师对学生的评价通常以造型像不像为主，或者以绘画技法好不好为评价标准，这样则过分强调了技法的重要性，往往打击了基础较为薄弱学生的学习积极性，在一定程度上也限制了学生的想象力和创造力，影响学生个性与能力的发展，不利于学生个性成长。

（2）评价尺度单一，过于宽松，形同虚设

素质教育要求教师要注重学生的全面发展，以宽松、鼓励的方式引导学生，但教师往往采取盲目随意的方式一味的鼓励宽容让学生觉得这种评价对他没什么用，不能正视自己的问题或缺点。同时对教师而言又具有较大的主观性和随意性，在一定程度上也偏离了美术学科的本质规律。所以评价要适度，找到中间的关键点。

（3）评价形式单一，分层选拔，降低兴趣

由于课堂时间限制，大多数老师在评价学生作业时，往往以简单的优、良、中等作为本节课学生作业的总结，将学生的作业进行等级评定。……