高中英语教师认知视角下的思辨能力教学研究

刘琳

【摘 要】良好的思辨能力不仅能使我们突破二元对立的牢笼，全面地认识事物，做出理性的判断，还能使我们打破常规，创新思考，发展个性。英语写作是培养思辨能力的有效路径。当前高中英语写作教学因存在诸多问题而未能有效促进学生思辨能力的发展。本文在剖析高中英语写作教学现存问题的基础上提出相关对策，以期有效改善高中英语写作教学现状，使学生的写作技能与思辨能力获得进一步发展。

【关键词】思辨能力;培养;高中英语写作教学

引言

英语作为一门国际通用语言，在教育培养模式上与其他学科存在着很大的不同，简单英语技能已经不能适应世界多元化的发展趋势，英语的综合运用能力显得越来越重要，特别是英语的思辨能力。

1.培养学生思辨能力的重要性

1.1是新时代社会对人才所需

思辨能力不仅是学生学习所需，同时也是我们职场社交所应具备的基本素养。随着新时代对高质量人才的需求不断增加，如何在教育实践中加强对人才的思辨能力培养是对教师教育技能的重要考核，基于现阶段社会对人才质量的需求角度来看，加强对学生思辨能力的培养对于新时代社会人才所需有着重要意义。随着全球经济贸易的一体化，国际市场不断扩大，而英语作为国际贸易市场的主流语言，我国在加强人才培养同时务必要结合国际市场的整体形式进行开展，还要加强对英语专业人才的深度培养。

1.2推动英语教学深化创新结合

现阶段英语教学来看，主要存在以下几点不足：第一、缺乏对学生学习主体性的还原，仍延续传统的教师主导型教学模式。思辨能力要求学生要具备一定的自主学习探究能力，而很多教师在教学实践中仍未能完全摆脱掉教师主导型的教学方法，缺乏对学生素质能力的培养;第二、对于学生英语素质教学重要性缺乏认知，导致学生综合学习能力不足。教师应充分认识到素质教育的重要性，从教学创新和教学改革等进行深入，加强对学生综合学习能力的培养，提高学生的学习思维，帮助学生树立正确的学习价值观。

2.高中英语教学中思辨能力培养模式的构建路径探究

2.1引导学生积极提出疑问

教师在学生思辨能力的培养中发挥出了重要作用，其使用的教学策略也是影响学生思辨能力形成的重要因素。在实际的高中英语教学中，教师应当营造出让学生产生疑问的课堂教学氛围，引导学生积极提出疑问，以此达到强化学生思辨能力的效果。当学生产生疑问，才会展开自主思辨，最终实现创新以及个人综合能力的提升。对于教师而言，应当结合教学内容设置一定的问题，构建起生动的教学情境。例如，在进行新视野高中英语视听说教程第一册第4单元How to Make a Good Im？pression的教学中，在课堂起始阶段，教师可以提出“How do youhighlight your advantages in self-introduction？”（你是如何在自我介绍中突出自己优势的？）、“What do you pay attention to whenyou meet someone for the first time？”（与别人第一次见面时你会注意什么？）等问题，让学生自主思考并发表观点，调动学生的学习兴趣并更好引入后续教学，让学生在更为轻松、愉悦的环境中完成知识学习，促进学生思辨能力的增强。

2.2结合生活展开，提高学生的语言组织和运用能力

提高学生的英语语言综合运用能力是加强对学生英语学习思辨能力培养的重要途径，任何知识都是来源于生活，回归于生活，对此我们在英语语言教学中可以结合生活案例展开教学，提高学生的英语语言组织和运用能力。首先，我们应从生活中挖掘教学案例，引导学生通过关联生活，发挥想象进行英语学习知识的串联，提高学生对英语基础知识的理解和掌握。例如针对英语的词汇短语，不同的语境中其短语的释义和表达方式存在很大差异性，因此我们可结合中外的语境差异性展开教学，让学生在联系自我生活中运用汉语的表达方式和含义等与英语词组进行对比，增加学生对“同一词组，不同语境不同理解”的学习印象，侧面提升学生的思辨能力。其次，我们可以创建生活趣味教学情境，提高学生对英语语言的组织能力和运用能力，例如通过小组合作互动训练等，锻炼学生的口语表达能力，提高学生对英语学习在社交职场中重要性的认知。

2.3创新考评方式，提高学生思辨能力

部分学校对高中生英语的考评方式主要以期中、期末考试，英语四、六级等考试为主，忽视了对学生英语综合应用能力的考查，在这种考评方式下培养出来的学生经常是“高分低能”，空有理论知识，却不懂得如何应用，把高中英语学成了“哑巴英语”“聋子英语”，违背了高中英语教育的初衷。为此，高中英语教学要创新考评方式，把单一的书面考评方式变为多元化的考核方式，关注学生英语综合能力的考评，提高高中生的思辨能力。在具体的实施中，口语和听力的考评可以融入英語课堂活动中，通过开展英语话剧表演、英语辩论赛、英语演讲等活动，对学生的听力和口语进行考评。还要加强对学生阅读水平的考评，英语教师可以开展英语值日生的活动，让学生轮流担当英语值日生，每天由一名学生准备一段英语阅读内容，上课时让学生用英语讲出，并教给学生阅读中的知识点，教师对学生的表现和英语能力进行评分。英语教师可以用英语应用文写作的方式对学生的写作能力进行考评，通过英语通知、英语海报、英语日记等，评价学生的写作能力。

结束语

作为一种前瞻性的思考方式和有效的问题解决策略，思辨能力已成为当今社会衡量优秀人才的一个重要指标。英语写作课堂对思辨能力培养的关注暗合了时代对思辨型人才的需求。鉴于此，高中英语教学中存在的诸多弊病理应引起教师和学生的重视。本文在发掘高中英语教学现存困境的基础上，提出几点对策，希望能够有效改善高中英语教学，使其与初中英语思辨写作有机衔接，充分发挥其在发展学生思辨能力与提高学生写作水平方面的作用，真正实现“以写作促思辨，以思辨促写作”，使学生的写作水平与思辨能力更上一层楼，为他们步入社会做好充分准备

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（作者单位：山东省泰安第二中学）