小学信息技术课堂的调控策略

许佳

【摘 要】信息技术这门学科是一门操作性很强的学科，学生们大多都是通过亲手实践来吸收知识的。这就要求老师在信息技术课堂上一定要有调控课堂的能力，这样才能展现出老师的作用来，从一个整体的角度对课堂进行一个引领。下文是本人对小学阶段老师在信息技术课程堂上的有效调控做一个简单的策略，以此来提高信息课堂的有效性，让课堂变的更加丰富多彩。

【关键词】小学阶段;信息技术;课堂调控;改变策略;方法技巧

前言：

小学阶段的学生，想要让他们有一个自主的学习能力，就必须培养他们的兴趣，信息课程的如此。如果学生对某一学科产生了兴趣，那么他的求知欲就会增加，学习目的就会明确，从而思维也会提升。所以，在对小学生信息技术课堂的调控上，老师要想办法吸引学生的兴趣，让学生真正的爱上这门课程，从而也就调控了课程中的效率问题。

一、建立课堂秩序

信息技术这门学科，基本上都是机房上课，机房里面，有很多的插座以及电源，每一台电脑上都连着线，老师一定在保证学生的安全至上来进行课程的开展。此外，在机房里上课，老师有可能看不到每个学生的具体行为，有一些学生就偷偷的打起了游戏，所以在以上的情况下，老师要确保学生安全的情况下，也要预防学生做一些超出课堂之外的事情来，这就要求老师必须严格的制定一系列上课制度[1]。老师通常要在开课前向学生明确课堂制度，并且做到每隔一周就要学生反馈情况，以此来严格学生的课堂秩序。老话说的好，没有规矩，不成方圆。学生从一个教室换到另一个教室里去上课，如果不按照顺序，肯定会是一窝蜂的抢占座位等等，为了预防这一情况的发生，信息技术老师应该在上第一节课的时候就安排好学生的先后顺序，依次进入电脑房，每个学生都有自己固定的座位，并且明确出课堂的要求。制定体委带队来到机房，课代表来辅助学生的顺序记录，对于那些经常犯错的学生，应当给与严厉的批评。

二、激发学生兴趣

兴趣就是成功的一半，是学生想获取知识的渴望，也是学生在课堂后的一种积极动力。想让学生产生兴趣，可以依据课本教材的内容来转变学生的求知欲望。可能有的老师会不理解，上信息技术科还需要培养兴趣吗？是的，学校曾经就为此问题展开过问卷调查活动，在所有学科中，小学生最爱上的就是信息技术课，其实这些只是迷惑了大家的表象而已，学生喜欢上信息技术课是因为学生想在课上玩游戏，听音乐等等，但是对于信息技术课本上的内容就不太感兴趣了，那么怎么提高学生对信息技术这一学科的兴趣呢？老师可以以学生爱玩游戏这一项作为切入点，利用游戏来激发学生的兴趣，比如在三年级的信息课堂中，有一节是键盘输入，如果只是按照教材上的做法，要求学生输入字母或者输入英文，并对此反复练习，相信这样的教学一定会让学生感到厌烦，更别说做到兴趣课堂了，连基本的知识都很难掌握。所以，此时老师应该提出新的方式来授课[2]，利用小学生喜欢玩的游戏，比如金山打字通里面的打地鼠、青蛙过河等等这些游戏，让学生玩个够，这样学生在游戏的过程中更加熟悉打字的训练，也能让他们对信息技术课程建立起兴趣。

三、在实操中掌握知识

在小学生阶段的信息技术课程中，学生们一进机房就想打开电脑，可是这个时候，老师往往会说，同学们先不要开机，先听我说，有几个地方需要大家特别注意。这四十分钟下来，光老师的讲解就占了一半的时间，学生进行实操的时间也就少之又少，这样的教学效果肯定不是很有效。教育部的教材副主任也提出过，讲课如果脱离了实际操作，就会变得很枯燥呆板，让学生提不起兴趣。所以，小学阶段的信息老师应该转变学生以“动手、动脑”为主，在具体的实际操作中，熟练教材的基本内容。一个课堂活了，那么老师在课堂上的调控能力也会得到很大的提升。

四、课堂上的自我管控

任务驱动是小学生阶段信息技术课堂上最为关键，也最为有效的一种方式。在整个教学的过程中，老师先说出任务，让学生带着老师分配的任务去进行操作，这样一来，学生的学习目标就更明确了。伟人曾经说过一句话：“提出一个问题比解决一个问题更加的重要”所以，在小学阶段的课堂上，老师分配给学生一个好的任务，可以很大程度上加强老师课堂调控的力度，同时如果只有老师发的任务，没有规则，那么这种情况就像是一条小船在大海里有了前进的动力，却没有方向一样迷茫。所以，老师分配任务的时候，还应该给出一个合理的规范，让学生在拿到任务的时候還有一个规范的框架，学生能够从框架的约束中更好的完成任务，这些框架会让学生知道应该获取哪些技能，要有一个什么效果，以及完成一个怎样的任务，等等，这样让学生在实际操作中有一个参照物的对比。此外，学生还可以根据参照物的标准来对自己的任务完成进行一个评价，收获成功的快乐。这样课堂的效果就能按照老师的计划进行了[3]，课堂上的调控问题再也不会影响老师的授课进展了。

五、分小组模式

分小组模式就是在学生组成一个团队的情况下展开一系列的讨论，来促进对知识的吸收，这样也是高效率的学习模式，分小组模式要求学生们能独立思考，并且主动的表达出自己对问题的见解，以此来互相讨论。这样的教学模式既可以减轻学生的教学负担，还能让学生养成一个热爱学习的积极性。

总结语：

一堂高效的教学课程，其中一定有成熟的课堂调控来操作。课堂调控和纪律控制是两回事，课堂调控更加的多元化，是老师在课堂上控制教学的一种艺术，这个技能需要老师在日常中不断的进行提升，这样，老师才有可能真正掌握这项技能，才能在现实的课堂中收放自如。以让课堂更加精彩。课堂调控的策略有以下几个方面的总结，首先要建立一个良好的上课秩序，不管是到教室的排队顺序，还是机房里的占位，都要严格遵循老师的指导，以此形成有纪律的课程。其次，以学生在信息技术课堂上的表现来提升他们的兴趣，以此达到调控的模式，找到学生上课时的兴趣点，以此来展开学生的学习过程，让学生在愉悦的过程中完成课堂上的教学。再次，老师要多给学生动手实操的时间与机会，理论知识要在实操中体现出来，这样信息课程才不会显得太枯燥古板。以任务驱动来完成自己的学习目标，并且进行自我检测，自我评价。最后就是分小组的模式，让学生在小学信息课程上有一个独立思考的模式，以此来达到课堂上良好的调控能力。

参考文献：

[1]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]张济蓉.有效管理信息技术课堂 为课堂效益提供保障[J].科学咨询（教育科研），2007，（03）.

[3]赖新元.教师的课堂管理艺术[M].长春：吉林大学出版社，2007.

（作者单位：济南市槐荫区实验学校）