让后进学生扬起主动发展的风帆

董燕

手，五指非一般齐，在班集体中也难免出现参差不齐的现象。由于各自不同的生活背景，差异也是难免的。忽略了对他们的教育，后果是严重的。要对其进行教育，必须了解他们，对症下药的实施教育。

一、心理特点及成因

（一）过度自卑

后进生经常犯错误，挨批评，甚至受处分，过度的自卑心理;喜欢“离群”，形成躲“债”过关的应付心理、恐懼心理;玩世不恭，“破罐子破摔”，产生逆反心理;特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感，甚至由此产生记仇、报复的心理。

（二）缺乏坚强的意志、毅力和自制力

他们有时也想要求进步，不愿意永远处于后进状态。可是，他们又往往经受不住外界的诱惑，容易摇摆，甚至出现反复。

（三）德育滞后

当前学校德育滞后于变革的社会现实，落后于当今学生的实际。

德育内容被片面地理解为对社会的顺应，而很少强调把人培养成改造社会的主体;德育方法忽视学生的主体地位和主体性的发展;德育过程往往不注重积极疏导并调动学生的积极因素，而将批评与惩罚作为常用的教育手段;德育评价追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。

在后进生形成过程中，现行德育教育忽视学生的主体性，是重要原因之一。

二、主体性的认识

“心不清则无以见道，志不确则无以立功”。主体性是人所具有的本质特性，它一方面表现为人对客观世界规律自觉能动的掌握，另一方面表现为人的自觉能动的创造，集中体现为人的独立性、主动性、创造性。培养学生的主体性，使其既具有主体意识，又具有主体能力，才能真正实现学生生动活泼主动地发展。

三、扬起主动的风帆

（一）重道德需要，发展学生健康的个性

人的道德行为动机来源于道德需要，因此，在后进生转化过程中如何满足学生合理的道德需要，成为我们研究的重要内容之一。

有的自我表现欲望增强，想当个小干部，展示自己的管理才能;有的会画画，想展示自己的绘画才能;有的善于表达，想给大家讲故事等……老师就应尽量满足学生的合理要求，废除“干部终身制”，实行干部轮换制，让学生“竞争上岗”。

实践证明，在德育过程中，尽可能支持和满足学生的合理需要，并积极引导学生进行实践，逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制，学生的道德行为就有了坚实的基础。

（二）重道德情感，促学生道德信念形成

道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。在教导后进生时，就让学生制订一个实现自己一定理想信念的行动计划，并公布于众，在大家指导、帮助和监督下落实。通过这些活动，便能培养和丰富学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，发展学生的主体性。

在课堂上，尽可能多让后进生回答问题，适当降低问题的难度，用点头和微笑加以鼓励，帮助他们克服自卑心理，让他们也成为成功者，享受到成功的喜悦。同时，对一些有某方面特长的后进生，让他们担任小干部，帮班级做一些力所能及的事情。如当小组长收发本子，这样，他自己必须带头完成作业，作业质量也在慢慢地提高。让一些后进生有自我表现的机会，能增强他们进步的愿望，促进学生道德信念形成。

（三）重道德修养，培养良好的意志品格

把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。核心问题是形成一定的自制力。“自制”在传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

改进教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。如：在教育学生如何正确控制自己的情感时，教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦;另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。再如，在指导学生如何养成良好行为习惯方面，老师不仅要向学生提出字少、句短、易记的行为规范要求，进行严肃严格的基本训练，而且要注重抓住社会实践锻炼活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。还应注意对后进生多鼓励。这里的“多”，既指鼓励的次数，又指被鼓励的是每一个孩子。鼓励时站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。

（四）尊重学生的人格，提高其自我教育能力

教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。在活动中，坚持以下几点：

一是自愿选择。教师把选择活动的权利交给学生，指导但不指令，学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容，可以多项多次选择，直到自己满意为止。

二是独立自主。教师把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才干。

三是实践锻炼。教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。

四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

五是尊重差异。苏霍姆林斯基说过“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”对后进生犯了错误，我们切忌讽刺、挖苦、处罚，而要在平等、和谐、融洽的关系中摆事实、讲道理，以情动人。后进生的转变，并非一日之功。这时，作为教师，千万不可失去耐心，要允许后进生在转变过程中的反复，了解他们并不是屡教不改，而是这中间有一个变化的过程，持之以恒进行耐心教育，就一定能获得成功。

有经验的铁匠善于掌握火候，制作器具才坚韧锋利。同样，做后进生的转化工作，也应该正确把握他们的思想火候，拿出我们的热情，唤起他们的自信心，让每一个孩子的心田都被老师的爱阳光普照，这样的教育才能收到事半功倍的效果。