基于课改背景下初中科学学科的教育策略

徐乃肃

摘 要：随着课改进程的不断推进，在目前各个学校的学科教学中，也开始要求教师落实有效的教育策略，致力于打造高效能的教育体系，让学生在有限的教育时间内，能够完成对基础知识的高质量认知。因此，作为一名新时代下的初中科学教师，我们进行教育改革的步伐也不能够落后于时代，应当积极地以新颖的教育理念作为指导思想，不断地调整课程教育改革的路径，从而逐步提升学生认知科学知识的品质。

关键词：初中科学;课改;问题

在课程改革标准的实施以来，课堂教育气氛也发生了极大的改变，这在一定程度上起源于教师教育思想的更新和教育策略的优化，因此，作为支持课程教育改革理念的科学教师，我们应当深入贯彻落实课程教育改革的思想，让学生产生积极的学习兴致，从而主动地对科学知识给予主观情感，以便学生在投入更多参与度中，逐步提升对科学知识的认知效果。

一、提出问题，指引思考

问题是教师点燃学生思维的动力，在目前初中科学学科的教育中，教师能够基于教育内容，向学生提出探究性质的问题，创造课堂中的探究氛围，从而让学生在主动分析未知科学知识中，完成对科学理论的建构。同时，在教师以问题为媒介与学生进行交流时，教师也可以结合学生的回答，获得教育反馈，从而更好地针对学生的情况，对学生实施教育活动，逐步提高学生对科学知识的学习品质。

例如，在《动物的生长时期》中，为了更好地指引学生进行思考，教师先对教材当中的内容进行分析，指出人、青蛙、蝗虫的生命周期共同性，生物生命周期与生命代代相传间的关系等内容，是学生需要学习的基础知识。之后，围绕这些内容，教师向学生提出“人、青蛙、蝗虫的生命周期有什么共同性呢？”“环境的变化对动物寿命有什么影响呢？”等问题，形成探究情境。随后，学生基于自身的科学思维，以及自己对本节课基础知识的认识情况，对上述问题进行思索，从而逐步完成对本节课基础科学知识的探究。之后，在学生向教师回答了这些问题的答案后，教师可以再结合学生的答案，对学生进行追问，进一步加深学生对本节课知识的印象。

可以看出，在对学生教授科学知识中，教师基于教学的内容提出探究性质的问题，并引导学生完成对探究问题的分析，能够促使学生自主分析科学知识，提高对科学知识学习效能。

二、借助媒体，丰富结构

教育结构是教师展开教育活动的流程，当教育结构越复杂时，学生越容易将注意力放在课堂上，而当教育结构越单一时，学生也越容易出现走神等情况，造成课堂教育质量不高的现象。所以，在对学生教授科学知识时，教师也应当有意识地进行教育结构的丰富化设计，以便吸引学生的注意力。而现代媒体技术的出现，则能有效满足这一教育要求，促进科学课堂教育结构的丰富化设定。

例如，在《细菌和真菌的繁殖》中，教师就可以使用现代媒体技术，促进课堂中教育结构的丰富设计。在课堂的开始，教师可以利用视频解说的方式，向学生介绍生活中一些常见的真菌食物，让学生可以基于直观化的视听内容，主动地将目光放在课堂上，从而思索生活中的食用真菌。之后，教师顺势导入本节课的内容，并以思维导图的方式，展示真菌、细菌的主要特点和繁殖方式，以及真菌、细菌在结构上的区别等内容，让学生可以在整体上把握本节课的知识。在具体的讲解过程中，教师也可以配以细菌和真菌的图片，让学生在图文结合中，提高学习的效果。

由此可见，在初中科学课程的教学中，教师结合现代教育资源进行教育结构的丰富，能够有效地吸引学生的注意力，让学生在结构多变的教育方式中维持学习的兴趣。

三、创建实验，合作探究

科学学科中包含了社会生活中的各个科学现象和科学原理，在让学生进行科学知识的学习中，也多让学生以实验的方式完成对科学知识的探究，目的是让学生能够基于亲身实践的方式，逐步提高对科学知识的学习品质。然而，与让学生一人进行实验操作相比，教师组织学生以合作的方式开展实验，能够彰显出集体思维的重要作用，让学生在依靠小组力量完成实践活动中，逐步提升对其中暗含科学知识的认识效果。

例如，在《力的存在》这节课中，教师除了采用理论介绍的方式，让学生认识到力的两种作用效果外，也可以组织学生开展合作探究的活动方式，让学生根据实验的现象，进一步地确定力的存在。在具体开展实验时，教师可以先对学生的科学素养进行分析，认识到不同学生所具有的不同科学素质，之后，教师结合往常的观察，对学生进行组员的合理安排，以便每個实验操作小组中学生的能力具有差异性。紧接着，教师组织学生以相互配合的方式进行实验操作，以便学生依靠合作的方式，提升对力的存在的认识效果。

总而言之，课程改革标准的要求对科学学科提出了新的挑战，作为一线的初中科学教师，我们应当在不断创新教育实践策略中，积累经验，从而建立完整的教育结构，逐步促进科学知识的有效施教。

参考文献：

[1]欧赛月.试析初中科学课堂教学方式的转变[J].成才之路，2017（09）：64-65.

[2]金柏清.论初中科学课对学生知识拓展的途径[J].赤子（上中旬），2017（04）：216.