小学二年级数学体验式教学方法的应用

朱建平

摘 要：基础教育课程改革的不断深入加快了小学学习改革的进程。小学是学生学习数学和巩固数学基础的最重要阶段。教学方法的选择会影响小学数学教学的质量和效率。在新课程的背景下，根据小学数学教学改革的要求，在小学二年级数学教学的重点知识的基础上，以科学的方式运用体验式学习来增强 学生在数学教学中的真实经验，以及加深学生的数学知识，这对于提高小学生的学习水平至关重要。

关键词：小学数学;课堂教学;体验式;方法应用

抽象的数学知识有一定的枯燥性质，这会使学生容易厌倦心理，这是影响小学数学教学的重要因素。当前的小学教学改革正在稳步深化，但是小学数学教学中尚未实现新的相关思想和要求。第一是当前的教学观念相对落后，小学二年级数学的教学方法和方法比较独特。其他教学方式仍然很普遍。多媒体在数学教学中的使用是非常正式的，以激发小学生学习数学的兴趣。第二是学习情况的安排不合理，教学知识和数学技能不是有机结合的，学习环境也不匹配。在二年级数学教学的内容中，学生可能并没有真正体验到学习数学的乐趣。此外，在二年级数学教学中，教师对学生的数学基础和学习能力的分析并不全面。不考虑个别学生的差异。课堂控制非常严格，学生的自主时间少。而且太过注重理论和数学知识的教学，学生几乎没有机会练习他们的数学实践能力，从而导致二年级数学教学的效率较低，这也对数学提出了更高的要求。

一、应用多媒体教学方法

新课程下，为了确保体验式教学在小学二年级数学教学中真正发挥作用，教学情境的设置是关键，关系到体验式教学的实际运用。经过一年级的学习，小学二年级学生已经奠定了一定的数学基础，具备一定的思维能力与学习能力，而二年级数学的学习难度也有很大程度的提高，利用传统教学方法创设的教学情境，无法适用于当前教育环境下的小学二年级数学教学。基于新课程对小学数学提出的更高要求，数学教师考虑到学生的个体差异与小学数学的改革需要，深入挖掘生活化的教学资源，让小学二年级数学教学更加贴近现实生活，利用多媒体与相应课件，创设适宜的教学情境，增强学生在数学教学中的真实体验，具体化展示抽象的数学知识，以生活案例导入和分析重要的数学知识点，激发学生学习数学的热情，以图片、视频与文字的结合，生动形象地呈现数学知识，促使学生能够真正理解和掌握所学的数学知识，增强学生的自主学习意识与能力，让学生体验到学习数学的乐趣，以便提升小学二年级数学教学水平。

例如，在除法及相关知识点的教学中，基于体验式教学在小学二年级数学教学中的应用，考虑到学生的个体差异，结合小学二年级数学教学的内容与目标的准确把握，依托多媒体的广泛应用，结合《喜羊羊与灰太狼》动画与数学内容，精心设计多媒体课件，创设满足小学二年级数学教学需求的适宜情境，以《喜羊羊与灰太狼》中的一些动画片段引出数学知识的分析. 如懒羊羊看着一桌子的青草蛋糕自言自语：“这十八个青草蛋糕够我吃两天了！ ”这一动画片段，数学教师可结合动画片段提出问题，如“喜羊羊与懒羊羊平分蛋糕，则每人分几个？”“喜羊羊、美羊羊与懒羊羊三个人平分蛋糕，每人能得到多少个蛋糕？”等问题，引导学生结合教学内容，自己计算或与其他同学讨论，回答上述问题，加深学生对除法及相关数学知识的理解与记忆，促进学生数学知识运用能力的增强。

二、精准提炼数学问题

问题情境的创设有助于体验式教学在小学二年级数学教学中的实施，促进体验式教学作用的发挥. 而教师提出的数学问题是否符合教学内容，问题难度是否适宜，决定着体验式教学及问题情境的应用效果。新课程下，为了在小学二年级数学教学中更好地发挥体验式教学的作用，结合对二年级学生数学基础等各方面的全面分析，数学教师应根据小学二年级数学教学内容的设置，精准提炼数学问题，特别是针对重要数学知识点的问题，以问题引导学生思考和研究数学知识，合理设置疑问，利用数学问题逐层递进数学知识的分析与讲授，确保学生能够真正理解并掌握所学的数学知识。

例如，在“长度单位”的教学中，结合多媒体课件的精心设计，数学教师可根据“长度单位”相关知识点的分析，提出一些具有针对性的问题，如“分别用教材、铅笔两种工具测量课桌的长度，为什么测量结果不一样？”等，依托数学问题设置相应的问题情境，引出“长度单位”的相关数学知识，激励学生主动思考與“长度单位”有关的数学问题，帮助学生理解和掌握“长度单位”中的重要知识点，促进数学课堂教学有效性的提高。

综上所述，新课程对小学数学教学改革的推进，决定了传统教学方法不再适用于小学二年级数学教学，而体验式教学的运用逐渐受到重视。依据学生的个体差异，将多媒体技术与小学二年级数学教学相融合，创设适宜的教学情境，合理设计相关数学问题，对体验式教学在小学二年级数学教学中的实施予以辅助，以便提升小学二年级数学教学的水平。

参考文献：

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