新课程背景下教师教研素养浅谈

钟文平

摘 要：在新课程背景下，教师教学研究不仅仅是教师个人的工作，而更多的是教研团队集体的工作，每一个教师对于教研都有一定的责任，因此保证教研团队的教师教研素养十分重要。本文从新课程背景下教师教研素养的主要表现出发，对教师教研素养的培养进行了一定程度的探讨。

关键词：教师;教研;素养

引言：

素养指个人平时的主要表现，包括思想道德素养、理论知识水平、各种能力水平等。教师教研素养是关于教学和研究方面的素养，其涵盖了教育学、心理学、行为学等方方面面，是教师个能能力和教研团队能力的集合。良好的教师教研素养有助学校整体教学实力的提高，有助于教师团队凝聚力的提高，有助于学生学习兴趣的培养。因此，研究教师教育素养有一定的必要性。

1新课程背景下教师教研素养的主要表现

1.1思想道德素养

新课程背景下对于师德师风的要求远高于以往，各中小学对于思想道德素质不高的教师也是积极抵制。教师作为学生学习的榜样、典范，其一言一行都可能对学生产生深远影响，教师思想道德素质底下不仅可能严重影响学生的未来，也可能使学生对学习产生阴影，导致学生丧失学习兴趣。教师思想道德素养首先要求教师诚信友善，诚信是教师教学的通行证，教师只有恪守诚信，学生才会相信老师，才会相信教师教导的知识。友善是良好师生关系的座右铭，只有较少真心对待学生，学生才会在学习上真心对待老师。思想道德素养还要求教师做到公平公正，公平是信任的基石，教师只有公平地对待学生，公正地处理班级和教学等相关事务，才能取信于人，才能使学生将自己学习的决策权交与老师，才能在教研过程中带来教师团队走向胜利。

1.2理论素养

思想道德素养更多地是教师个人的品格，但要想领导班级领导教研团队，具备足够的理论素养和能力素养至关重要。理论素养要求教师自身在学校本学科领域具有较高的教学经验和教导成就，有长期带领班级走向成功的经验。其次，教师自身在教育方法论上有较深刻的理解，其能够通过观察法、比较研究法、个案研究法等发现学生学习中存在的典型问题并结合实际情况给出高效的解决方案。

1.3能力素养

除了教研的理论素养过硬外，能力素养也十分重要。能力素养包括实践能力、沟通能力、技术应用能力、问题发现能力等。实践能力是贯彻落实理论素养的基础，教师只有做到知行合一才能最终将理论素养转变为教师自我价值的实现。沟通能力是教师与教研团队与学生进行沟通的能力，教研工作并不仅仅是教师一个人 的工作而是团队性质的工作，只有将沟通工作做到位，教研策略才有落实的基础，才能达到事半功倍的效果。技术应用能力是教师与时俱进的表现，现代化信息技术越来越多地被使用与教学研究过程中，教师尤其是中年教师能否与时俱进，能否较好地使用这些新技术是教师能否长期适应教师岗位的试金石。问题发现能力也是教师十分重要的能力，教研的本质就是发现问题解决问题，只有能够发现问题才能在教学研究和课堂上加以解决，因此，发现问题的能力也尤为重要。

2新课程背景下教师教研素养培养策略

2.1加强师德师风建设

加强师德师风建设应从两方面入手，一方面对模范教师进行定期评选，树立教师群体学习的榜样并给与嘉奖。定期评选应从班级学生反馈和教师之间相互评价两个方面入手，评选不仅要评师德师风模范代表，还要评选师德师风表现较差的代表，并对该教师加以引导。另一方面，应加大对师德师风表现较差的较少的处罚力度，建立师德师风监督处罚机制，要让有败坏师风行为的教师不敢腐败不能腐败。同时，还要建立师德师风评价标准，从诚信、友善、公平、公正等多个教师对每一个就是进行评价，以制度和标准引领师德师风建设。在师德师风建设过程中，结合相关案例进行宣传也尤为必要，应定期对案例中师德师风败坏的表现加以批判，从而塑造良好的思想道德教研氛围。

2.2给与青年教师交流锻炼的机会

教师的理论素养在其刚加入教师队伍时期具有较高的可塑性，其理论素养和教研行为习惯成型后将变得越来越难以改变。因此，应给与青年教师更多的交流锻炼的机会，以促进其在进入教师队伍的初期的成长。给与青年教师交流锻炼的机会并不意味着其他教师交流锻炼机会的丧失，相反地，青年教师在交流锻炼过程中会与教研团队的其他教师溝通交流，从而带动整个教育团队的理论学习氛围，使教学研究中的新技术新想法更容易在学校内普及开来。同时，青年教师还应把握刚入职三年的教师发展黄金时期，在头三年内，青年教师有很大的概率带领一个班级直至毕业，在这一时期积累的教学经验将影响该教师的一生。

2.3培养教师结合新技术进行教学的能力

结合新技术进行教学是与时俱进的一种表现，是能力素养培养的最好方法。优秀的教师不仅自身在教研过程中有较多的好的想法，在借鉴和学习他人的教学方法，教学经验以及新技术方面也有较为优秀的表现。如思维导图这一知识梳理技术的应用，多媒体信息技术的应用等都是结合新技术进行教学的一种表现。培养教师结合新技术进行教学的能力要求教师能够接受新鲜事物，并以思考地态度对这些技术加以考量和应用，从而挖掘不同技术对教学的实质推动作用。如思维导图在教学过程中属于记忆方法的范畴，能够使学生建立更为完善的知识网络架构，从而帮助学生记忆和使用知识，提高自我学习能力。

3结语

教师教育素养主要有思想道德素养、理论素养和能力素养这三类，这也是教师在教研过程中发挥价值，提高学生学习效果的主要途径。从教师教研素养培养的角度来看，应加强师德师风建设，给与青年教师更多的交流锻炼的机会，培养教师结合新技术进行教学的能力，从而使学校教研团队整体的教学水平得到质的飞越。

参考文献

[1]吕跃强.新课程背景下教师教研素养谈[J].现代语文（教学研究版），2011（01）：92.

[2]王有鹏.“四位一体”提升教师教研素养[J].思想政治课教学，2014（11）：75-78.