浅析高中历史教学中的家国情怀教育

张晋娟

摘 要：“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一，是社会主义核心价值观的重要组成部分，更是实现中华民族伟大复兴的重要环节。本文认为家国情怀的教育主要包括以下几个部分：树立正确的的思想观念，强调个人修养;理解国与家的相互关系，培养学生的爱国情感;树立学生高度责任感和民族自豪感。

关键词：高中历史教学;家国情怀;爱国;社会责任感;民族自豪感

一个学生的高中阶段，是改变命运的阶段，也是人思想、价值观念趋向成熟的重要阶段。如果这一阶段处理不好，势必会对学生以后价值观的确立以及身心发展产生不良影响。所以，作为高中历史教师的我们，在历史教学中，扮演的不是简简单单的知识搬运工的角色，而是在传递知识的过程中，注重家國情怀的教育。

一、家国情怀的内涵

“家，居也”，“国，邦也”，“情怀”则指情感、认同感、归属感等。从字面意思来看，家国情怀则主要是指个人对家、对国的基本情感和思想心境。《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家是国的基础，国是家的延伸，在中国人的精神谱系里，国家与家庭、社会与个人，都是密不可分的整体。也就是说，家国情怀更主要体现的是一种感情的共鸣，是对民族发展和社会进步的探寻与夙愿，是中华民族灿烂文化的基本内涵之一。我国拥有着五千年的历史文明，历史留给我们的不仅是灿烂的文化，先进的思想，也有被压迫侵略的屈辱，反抗封建压迫的抗争精神，这也就意味着在高中历史教学中，要深入挖掘家国情怀的价值与意义。

二、在历史教学中，深入挖掘家国情怀，体现其价值和意义

1、培养学生高尚的个人品质，树立正确的世界观、人生观和价值观

在高中历史教学中，可以通过对历史人物的典型事迹的分析、讨论，培养学生的个人品质，提高学生的自身修养。比如，在讲儒家创始人孔子时，着重介绍他的“仁爱”思想，强调爱心宽容，明确指出“仁”的基本精神就是爱;讲封建社会贤明君主时，可以以情景剧或者是辩论的形式，让同学们感受贤明君主的胆识、谋略等优秀品质;讲到贤能之臣时，通过分析、讨论，感受贤能之臣的正直、勇敢和机智。所以，在教学过程中，要潜移默化地影响学生，培养学生高尚的个人品质，塑造学生健全的人格，树立正确的人生观、价值观和世界观。

2、理解国与家的关系，培养学生的爱国情感

在高中历史教学中，教师要充分挖掘历史素材，有针对性地升华与提炼教育资源，将其恰当地渗透到教堂教学过程中，促使学生受到良好的爱国主义教育。比如，在向学生讲述近代史，让学生明白“落后就要挨打”的道理。近百年的帝国主义侵略，虽然给中华民族带来深重的灾难，使中国一步步陷入半殖民地半封建的深渊，但中国人民从未屈服过。林则徐虎门销烟，表现了中华民族坚决抵抗的英勇气概;孙中山探索救国救民道路过程中，体现出百折不挠的精神;抗日战争中，全民族的奋勇抗战，最后取得胜利。通过这些光辉事迹的讲解，触动学生们的内心，培养学生的爱国情感。为了加深学生的印象，教师可以适当播放一些相关影片，将抽象的文字转化为直观的视觉冲击，从而更好地激发学生的爱国热情。

3、树立学生高度的社会责任感和民族自豪感

在高中历史教学中，注意扩展相关的热点资源，让学生客观地看待国家发展进程中的所有问题，还要让学生为国家的发展而自豪。比如，从年初到现在新冠肺炎肆虐下，我们可以使用历史与现实相结合的教学方法，开设和疫情相关的课程，引发同学们关于国家如何在两个月内基本控制疫情和中国人是如何面对疫情的讨论，让同学们感受祖国的强大，向学生传递当下新冠肺炎疫情阻击战中中华民族所展现出来的强大凝聚力，并树立学生好多社会责任感和民族自豪感。

综上所述，在高中历史教学中，我们应该高度重视家国情怀教育，在课堂教学中充分渗透理念，注重日常学习的循序渐进和积累。以此培养学生的个人品质，提升学生的爱国主义情怀，树立学生的社会责任感和民族自豪感。只有培养出这样的社会主义建设者，我们的国家才有未来，社会发展才有希望。

参考文献：

[1]高均红.高中历史教学中爱国情感的渗透《散文百家.下旬刊》2017年第09期

[2]邓艳枚.学科核心素养背景下高中历史课程家国情怀的育人功能《速读.上旬》2019年第02期

[3]初伟伟.浅析高中历史核心素养“家国情怀”的课堂培育[J].高考，2018（26）：234-234.

[4]胡建华、尚小萍.高中历史核心素养“家国情怀”探析1002-7661（2019）23-0026-01