红色研学增强少先队员光荣感的策略探索

李莹

摘 要：少先队员的光荣感与组织归属感不强是是少先队存在的主要问题之一。通过问卷调查、个案访谈等实证研究发现，红色研学是增强少先队员光荣感的有效途径之一。利用红色研学增强少先队员光荣感可以从红色研学主题的确定、红色研学足迹实践走访、红领巾奖章的争章评比等方面探索增强少先队员光荣感的路径。

关键词：红色研学;少先队员;光荣感

少年队是中国共产党创立并委托共青团直接领导的少年儿童群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校。要发挥少先队组织的这一重要作用，前提是要保证少先队员有较强的光荣感和组织归属感。2017年2月，共青团中央、教育部、全国少工委联合下发《少先队改革方案》（中青联发〔2017〕3号）指出，少先队员的光荣感和组织归属感不强是当前少先队存在的主要问题之一。光荣感不仅仅影响着少先队员对组织的态度和行为，而且是影响少先队建设的关键因素。缺乏光荣感容易降低队员对组织的庄严感和使命感，降低组织的影响力和凝聚力，使队组织失去活力，弱化少先队本身的育人功能。探索增强少先队员光荣感的路径，是提升少先队员对少先队组织的认可与热爱，提升少先队工作的效果的有效措施之一。

“让红色基因代代相传”，是习近平总书记多次提及的切切嘱托和冀望。但是，生活在和平幸福的新时代的少年儿童，他们沐浴着党的温暖阳光，幸福快乐的学习、生活着。通过调查我们发现生活在社会主义新时代的少年儿童对党的光荣革命历史，对代表社会主义先进文化的红色文化缺乏一定程度的了解，少先隊活动尤其是校外少先队活动中的红色文化教育还不够。习近平总书记在给陕西照金北梁红军小学的学生回信中，勉励他们用实际行动把红色基因一代代传承下去。所以，作为新时代的少年儿童要多了解中国革命、建设、改革的历史知识，多向英雄模范人物学习，热爱党、热爱祖国、热爱人民，用实际行动把红色基因一代代传下去，让红色基因融入血脉，让英雄精神薪火相传。

1 少先队员光荣感产生的条件

《辞源》对“光荣”的解释为：“光采而荣耀”。《新华词典》把“光荣”“荣誉”作为同一个词条，对“光荣”的解释为：“被公认为值得尊敬的”。《现代汉语词典》中对于“荣誉”的定义为：“光荣的名誉”这说明光荣和荣誉的内涵极为接近，都包含着外界对行为主体积极的评价、肯定的态度以及主体的主观感受。少先队员的光荣感一定是在了解少先队的基础之上的，只有了解少先队、喜爱少先队，才能产生光荣感。所以，笔者认为，少先队员光荣感产生的条件有：第一，了解少先队史，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。分层引导教育少先队员了解少先队的光荣历史，通过寻找时代感强的事例、生动的儿童语言、活泼的教育引导方法、鲜活的时尚元素，推动少先队思想教育引导工作增强少先队员的光荣感。第二，参与少先队活动，得到少先队组织得认可。组织教育、自主教育、实践教育相统一是少先队的工作方法，而少先队活动是少先队的灵魂，所以，要创新性的开展活动，吸引少先队员积极参与，在参与的过程中，发挥好组织教育和自主教育，使队员在少先队组织中有获得感、认同感。第三，宣传发动，得到社会各界的认可。对于少先队员来说，虽然他们年龄小，但他们渴望成长，渴望得到家长、老师、同伴以及社会各界的认可，所以，要充分发挥媒体的宣传功能，对于少先队的活动及时跟进报道宣传，扩大影响力，使少先队员得到社会的关注与认可，从而增强光荣感。

2 当前少先队员光荣感缺失的现状分析

通过对队员、辅导员和家长三个方面展开问卷调查我们发现，队员之所以缺少光荣感和组织归属感，是因为实践活动过少，没有自己展示的舞台，发挥不了自己在团队中的作用，并且活动地点都是在教室，没有吸引力。队员希望开展有意义，有意思的校外实践体验活动，来提升光荣感和组织归属感。中队辅导员表示日常教学工作量已经很大，在少先队活动开展中，由于队员年龄小，经常需要辅导员包办活动。家长表示不太了解少先队组织，不知道少先队组织能给队员带来什么样的光荣感和组织归属感，希望在确保队员人身安全的情况下，多开展校外实践活动。

通过以上数据我们得出，少先队员光荣感之所以不强，是由于缺少实践活动，辅导员在少先队活动中的辅导功能变成了包办代替，家长对少先队知识欠缺，不能与队员更多的交流与沟通。

3 红色研学增强少先队员光荣感的路径

以郑州市金水区丰产路小学近几年来开展的红色研学为例，探讨通过红色研学增强少先队员光荣感的具体路径：

3.1 理论研讨，确定红色研学主题

为了更好的开展红色研学活动，提升队员的光荣感，丰产路小学依托“红领巾工作室”成立红色研学活动小组。通过认真查阅资料、研读相关文件，学习先进经验等，加强红色研学活动理论学习。同时，还邀请河南师范大学马克思主义学院闫立超副教授对学校的红色研学活动进行专业指导。依托本土红色教育资源，确定了“寻访红色郑州 传承红色基因”的研学活动主题。

郑州交通便利，具有丰富的党史资源，蕴含着光荣的革命传统。在这块热土上，中原儿女、仁人志士留下了众多弥足珍贵的革命遗址。这些遗址是中国革命的重要历史见证，是宝贵的革命历史文化遗产。郑州著名的革命遗址有郑州二七罢工纪念塔和纪念堂、董天知将军故居、豫西抗日根据地纪念馆、郑州烈士陵园等。通过寻访家乡革命英雄，了解革命历史，缅怀革命先烈的丰功伟绩，接受革命历史教育和理想信念教育的洗礼，增强自主教育。为了更好地促进红色研学活动全面有效开展，可以先确定红色郑州研学活动基地，然后绘制红色郑州研学线路图、接着设计研学任务卡、最后制作《红色研学手册》，使整个研学活动更加科学化、规范化、儿童化。

3.2 实践走访，追寻红色研学足迹

2012年9月3日，教育部关于加强中小学少先队活动的通知指出：“新的历史条件下，进一步加强少先队活动对于改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。”

少先队组织教育的特点和优势是实践的教育。实践的教育是“在实践中和为实践的教育”。从少先队主体角度和辅导员角度来说，实践的教育是引导、组织少先队员在丰富多彩和生动活泼的活动中学习与自我学习的活动，简约地说，就是让儿童“在行中学、做中学、用中学”的活动教育。传承红色基因最重要的是践行传承红色精神，因此，在教育中，我们应引导少年儿童加强传承“红色基因”意识，坚持低起点、重实际的做法。鼓励队员做红色基因宣讲员，可以在校园、在社区、在公园、在中原英烈纪念馆等地方宣讲红色故事，通过实际行动并使之内化于心，外化于行，知行合一，做到真正意义上的传承红色基因。

以2019年丰产路小学红色研学为例：4月，走进郑州市烈士陵园——做烈士陵园护绿员;5月，走进中原英烈纪念馆——做红色革命知识宣讲员;6月，寻访吉鸿昌将军墓——做红色慰问志愿员，寻访杨靖宇将军纪念亭——做红色家书宣传员;9月，走进二七纪念塔——做红色执勤保卫员;10月，走进碧沙岗公园——做红色历史知识宣讲员。11月，走进杜岭办事处党史馆——做红色故事传播员。在一次次的红色研学活动中，队员们重温革命历史，缅怀革命先烈，传承红色精神，形成了责任意识与担当意识，真正实现红色教育与自主教育相结合。

3.3 爭章评比，提升红色研学质量

红色研学活动的评价与语文、数学、英语等学科的评价方法不同，语文、数学等学科主要依靠纸笔测试对知识性掌握情况进行评价，研学活动的评价标准主要针对活动的开展情况。活动开展过程中，不仅注重对队员参与过程的评价，还要注重评价主体的多元与互动，而且恰当地运用多种评价方式，从而对活动的目的、内容、形式、等进行综合考量。

（1）注重对队员参与过程的评价。

既要对队员在日常考勤进行评价，也要对队员在活动过程中的表现进行评价，活动中遵守考勤纪律并能很好完成学习任务，可获得一枚红色研学章。

（2）恰当地运用多种评价方式。

对队员寻访红色郑州，学习英雄情怀的评价呈现方式可以是等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，总之，要充分肯定队员的进步和发展，并使队员明确需要克服的弱点与发展方向。辅导员指导队员们用图片和文字来完成红色郑州研学手册，对队员成长档案的评定实行多元主体评价的方式，充分发挥评价的激励功能，对红色郑州研学手册的评定结果，采用等级评定或使用描述性语言的形式呈现。

（3）注重评价主体的多元与互动。

根据红色研学的活动需要，除了辅导员的评价之外，还需要多让队员开展自我评价和相互评价以及让队员家长、社区等人员参与到评价中，使队员无论身处何时何地均能发扬艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕困难的品德以及高尚的家国情怀。活动结束后还要对每一名队员进行综合性评价。要求队员做到：每月读一本红色书籍、观一部红色电影、学讲一个红色故事、学唱一首红色歌曲。最终的评价结果将在成长手册中记录，并将评价结果向教师、队员、家长及相关人员或社会公布，接受社会的监督。

队员评价：

①评价方式

学期总评成绩=知识评价成绩（4枚研学章）+研学评价成绩6枚研学章）+实践志愿活动（4枚研学章）。

②评价结果处理

以上两项内容均以争章多少来对应等级：优（12枚红色研学章）、良（10枚红色研学章）、合格（8枚红色研学章）、加油（6枚红色研学章）。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”红色研学的开发与实施的研究，对少先队员实施科学系统的红色教育已成为道德实践的一个重要内容，是个体道德品质和个性形成的需要。笔者认为，通过红色教育途径，少先队员在研学旅行中实地感受祖国的大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情，这不仅是落实习近平总书记的要求，也是彰显少先队特色、提升少先队员光荣感的重要尝试。

综上所述，红色研学实践对于增强少先队员光荣感和组织归属感有着至关重要的作用。它不仅是落实少先队组织教育的有效抓手，是传承发扬红色基因和红色文化的高度体现，还是落实习近平总书记对少先队工作要求的具体实践。我们要把这种红色基因和红色文化传承好、发扬好，让少年儿童在红色文化中得到熏陶，增强少先队员光荣感和组织归属感。

参考文献

[1]少先队改革方案[J].少先队研究，2017，（05）：5.

[2]张达芬.组织认同视角下少先队员的组织归属感探析[J].青少年学刊，2018，（4）：56.

[3]少先队改革方案[J].少先队研究，2017，（05）：5.

[4]教育部关于加强中小学少先队活动的通知.教基二[2012]3号[Z].2012：1.

[5]段镇.少先队学[M].上海人民出版社，2015年5月第一版：194-196.