室内艺术设计专业现代学徒制人才培养模式探析

史萍萍

摘 要：良好的人才培养模式是室内艺术设计专业现代学徒制能否成功推进实施的关键，本文从打造师资队伍、重构课程标准、制定"五双"人才培养方案、联合培养机制等七个方面全方位展示了荆州职业技术学院现代学徒制的成功经验，对广大读者具有很好的借鉴意义。

关键词：室内艺术设计;现代学徒制;人才培养

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”。这是职业教育人才培养改革与发展必然趋势。

1 现代学徒制实施背景

2015年8月，教育部办公厅下发《关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》，荆州市成为全国首批17个现代学徒制试点城市之一。室内艺术设计专业作为我校骨干专业，积极申报了现代学徒制试点专业。在学校领导的大力支持下，制定了现代学徒制工作实施方案。围绕现代学徒制内涵，促进企业与学校、产业与专业、工作场所与学习场所的有机融合，强力推进现代学徒制工作。

2 室内艺术设计专业现代学徒制人才培养模式探索与实施  （1）成立了现代学徒制试点工作校企协同育人小组。

2015年9月，荆州职业技术学院为进一步推动现代学徒制试点工作，由荆州装饰职业教育集团进行统筹，荆州职业技术学院纺织服装与艺术设计学院、荆州个体私营企业协会家装分会、荆州市艺佳家装公司、荆州星艺装饰设计公司、荆州博洛尼整体家装联合成立室内艺术设计专业现代学徒制校企协同育人小组。

（2）制定了现代学徒制校企协同育人的"五双"人才培养方案。

校企双方以工学结合为切入点，以培养职业发展能力和就业竞争能力为目标，根据企业的用人需求和岗位资格标准，制定了协同育人"五双"人才培养方案，教学过程采用"理实一体化+岗位实训"的授课方式，使专业对接产业、人才培养对接用人需求、课程对接岗位、教材对接技能。"五双"即："双主体"、"双身份"、"双导师"、"双岗位"、"双管理"。

（3）成立"荆州室内设计师试点班"，完成拜师，实行校企协同、联合培养。

2016年环境艺术设计专业有共6个班级，实行分层教学，其中1604班作为现代学徒制试点班，共有33名学生，全部为网上录取的学生，是环境艺术设计专业学生质量最好的班级。在企业中遴选了10位高级设计师为企业师傅，由师傅传、帮、带，实行校企协同，联合培养。

（4）打造"双师型"專兼教师队伍。

深入荆州市博洛尼整体家装、广东星艺装饰集团荆州分公司调查研究，签订了《现代学徒制联合培养协议书》。派出青年老师暑期下企业锻炼，担任设计师助理、室内设计师、软装设计师等职务。通过参与企业设计与施工项目，专业教师对设计项目实施全流程掌握较全面，并具有优良的职业能力和职业素质。

（5）建构了科学合理的教学管理与运行机制。

在现代学徒制试点工作的实施过程中，我们与企业共同建立质量监控与教学运行体系，共同加强人才培养全过程的监管。校企双方共同制定了《企业师傅选拔标准》、《企业师傅记录评价手册》、《教师评价记录手册》、《学生学习记录评价手册》、《指导教师选拔标准和工作职责》等。

（6）构建区域内专业教育教学资源共享机制

以荆州装饰职业教育集团为主体，以室内艺术设计专业人才培养为核心，开展供给侧改革，整合专业教学资源，构建区域内专业教育教学资源共享机制。发挥高职学校专业教学优势、行业企业实习实训优势和能工巧匠技术优势，开展社会人员培训、劳动力转移培训、企业管理人员培训、学校师资队伍培训，服务荆州市建筑装饰装修行业发展。

3 存在的主要问题

3.1 责任主体模糊

现代学徒制实施的成效离不开企业的参与，企业的规模、综合实力与参与的积极性，影响着实施效果。现代学徒制要求学校和企业分工合作、协同育人，制度设计中明确"学生与学徒的双重身份、学校与企业双主体的职责"，但在实践中常常出现两者都可以"负责"，而两者都"不负责"的真空状态，使教学内容成为影响现代学徒制工作深入推进的又一个瓶颈。

3.2 导师实力欠缺

职业学校中的教师虽然熟悉教育教学理论、教学方法，但对企业的新工艺、新材料、新设备等知之甚少;企业师傅虽然对本企业施工材料和施工工艺较为了解，但对如何教好学生、如何优化教学内容、如何开发课程体系等略有不足。所以"双导师"的教学能力和综合素质是影响现代学徒制工作的瓶颈之一。

3.3 企业缺乏储备人才的战略意识

在对企业的走访中发现，部分企业的积极性不高。影响企业积极性的主要原因是企业只关心暂时的眼前利益，缺乏储备人才的战略意识。由于国家没有相关的法律政策扶持企业，企业既要给学徒安排实习岗位、安排师傅指导，还要支付薪酬，增加了企业运营直接成本，耗费人力、财力、物力，并且培养出来的学徒，在合同到期后流失的可能性也很大，增加了间接成本。

4 结语

综上所述，经过我校四年实践经验表明：室内艺术设计专业现代学徒制是校企合作、产教融合的有效途径;是职业技能和职业精神培养的有效载体。人才培养模式的创新大大提高了人才的综合素质、提升了师资队伍水平、增强了学生的岗位技能、体现了以就业为导向的原则。

参考文献

[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定.国发[2014]19号，2014.