让学生在阅读中感受美

徐绮祺

摘 要：随着时代的进展，教育需改革，不再是填鸭式的教学模式了，“要在阅读教学中，渗透美的教育。”因此，在当前的语文教学改革中，挖掘、感悟文中的美，使学生受到美的熏陶，培养学生高尚的道德情操具有现实意义。

关键词：学生;阅读;感受;美

我是一名小学语文教师，我觉得语文教学是愉快的，教学过程也是一个美的享受过程。因为课文中描述的美景，动人的故事，优美的诗篇，不但能拓宽我的视野，还能愉悦我的心情，陶冶性情。如果学生在学习过程中，也深有此感，就会不断获得知识、获得智慧、获得高尚的人格。因此，在实际的教学过程中，我们应当注重让学生感悟文本里美丽的东西，改变阅读中单一、枯燥的教学。让学生在学习语文时感悟文本的美，使其受到美的熏陶，既获得知识，又获得高尚的道德情操。那么，如何在阅读教学中对学生进行美的教育呢？以下是本人的几点做法和体会：

1 在感悟语句中体验美

“語言是文学的第一要素。”作为一种传情达意的工具，语言具有生动形象、富于感情，节奏、韵律关等特征。教学时教师应该通过让学生反复品读，反复比较，让学生发现、感悟、体验语言文字的魅力，欣赏到美的事物、获得美的情操。二年级课文《笋芽儿》第六自然段：“笋芽儿终于钻出地面。她睁开眼睛一看，……”教学时，如果通过引导学生品读和想象，让学生说说。当笋芽儿睁开眼睛时，看到了一个怎样的世界？桃花是怎样的？柳树又是怎样的，小燕子呢？学生在品读时脑海中就会想象出一幅桃红柳绿、雨后存笋、燕子纷飞的春光图，体验到自然界的美。又如古诗《暮江吟》教学时，让学生抓住“道、铺、瑟瑟、红”这几个词细细品味。诗句第一句中的量词“道”和动词“铺”我觉得用得非常恰当，让学生反复朗读，体会作者要表达传神的景象，而“瑟瑟”“红”这两个词体会出：江水一半被夕阳清晰地照着，呈现出金光闪闪的江面，另一半却暗淡无光，红绿的江面奇丽的景象。因此，我抓住此景让学生在配乐读，让学生从诗句中领会到了古诗音律之美，文字之美，祖国的山色之美。所谓“言为心声”，内容读懂了，也就不知不觉进入佳境。

2 在读重点段中引导想象美

德国十九世纪的一位神童——卡尔·威特，他的幼年时期可以说是在充满想象力的世界中度过，他感到自己的童年非常幸福。小学生大部分的时间都在学习中度过，如果在学习过程中没有想象力，那他的学习生活是多么的枯燥，他的思想是多么的僵硬和古板。而阅读教学又是学生学习语文的一个重人板块，因此，在阅读教学中，让学生充分、合理的想象，可以丰富学生的精神世界，使文本内容的美有声有色地展示在学生眼前，让学生在想象中愉快地学习。

例如：品读《月光曲》第八自然段时：一阵轻风把蜡烛吹灭了。清幽的月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外幽雅。在这个时候，贝多芬望了望丽在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。教学这段时，我利用课件让学生一边聆听《月光曲》，一边欣赏课文中所出现的画面，然后播放一小段配有乐曲及有月光的夜景的视频，让学生欣赏一段优雅夜色后闭眼进行想象当时的情景，体会作者的情感。通过想象，变无声为有声，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。

3 在情感朗读中感受美

文章是作者通过对事物感知后再用语言文字表达出来，并在文字表达时融入了作者的感情。在阅读教学中教师要设计形式多样的朗读，让学生反复朗读，才可以入境入情。当学生读得入境入情时，教师加以点拨，对于文章的理解、情感的领悟就轻而易举，同时，也会获得美的享受和美的熏陶。

例如我教《秋天的雨》时，自己先吃透文本，了解到这是一篇抒情意味很浓的散文。这篇课文语句优美很适合学生朗读，我主要采用形式多样的感情朗读，让学生体会秋色的美，语言的美。例如文章的第二自然段，在教学中，我先让学生一边听录音一边欣赏课文的插图，然后再让学生反复朗读，女生读——男女生轮读——师和声读来体会秋天的美。我还抓住关键词，让学生进行比较读，体会其中的轻柔美与动感美。这样通过感情朗读，一幅五彩斑斓的秋天图画就展示在学生面前，学生也如同身临此景，对美的含义也理解得更深刻了。

又如二年级课文《泉水》的第五自然段：泉水穿过静静的山谷，画眉鸟尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”引导学生读这段时。我先提问：画眉鸟是怎样歌唱的？我接着问：画眉鸟为什么唱得那么欢快？谁能读出画眉鸟欢快的心情？此时，你仿佛听到了什么？学生边读边想象画面：宁静的山谷、清脆的鸟叫声。叮叮咚咚的泉水声，这样又把学习带进了一个美妙的又令人向往的情境中……

4 在多元朗读中领略美

文章是作者把自己的亲身体验用语言文字表达出来的一种方式。在教学时用换位法，让学生把自己当作是文章的主人公，领悟文章主人公的思想内涵，这样学生每学习一篇课文，就是一次人生体验，一次赏心悦目的心理旅程。例如《掌声》，主要写了一个残疾的小女孩——英子内心很自卑，在一次偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。让她出乎意料的是同学们给了她鼓励的掌声。从此英子就变得勇敢地面对现实，乐观做人的故事。在感悟两次掌声的内涵部分，我通过让学生自读重点段，细读描写掌声的两个重点句，品字词，谈体会，再读重点段，这样层层深入指导朗读，以读代讲，丰富读的形式，激发读的兴趣.这样的读，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。学生在这个过程中，收获的不只是语言文字，还是一次心灵的洗涤，学生懂得了作为一个社会人应该有的胸襟和情怀。让学生在深入体验中完善人格，达到人性美的教育目的。

我认为朗读是一种有声的语言艺术。在此，呼吁我们的小学教师——在阅读教学中要精心设计，用心地指导学生感情朗读。让朗读不流于表面，落到实处。只有让学生爱上朗读，理解朗读，陶醉于朗读的氛围，才能真正展现语言的艺术魅力！因此，在阅读教学中要渗透美的教育，这样学生的人格才会在美的熏陶感染中不断完善。