基于问题导向的高职高专“课程思政”实践路径探索

摘 要：文章对高职高专实施“课程思政”的重要价值作出简要概述，并在此基础上探讨基于问题导向的高职高专“课程思政”的具体实践路径，如创新教学方法、提高人员素质等，为相关研究人员提供参考。

关键词：问题导向;高职高专;课程思政;学生综合素质

思政课是高职高专的重要教学内容，在目前高校教育改革背景下，高职高专院校也应对思政教育体系做出不断优化。其中“课程思政”理念对于促进高职高专思政教育水平的提高具有显著效果。在“课程思政”理念指导下，通过有效应用问题导向教学方法，更有利于思政课教学目标的实现。

一、高职高专实施“课程思政”的重要价值

“课程思政”教学理念的产生背景为习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，提出将立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人的重要理念。“课程思政”主要内容为充分挖掘其他课程当中包含的思想政治教育资源，将思政课与其他课程进行有机结合，建立“大思政”体系，同时构建全员、全程、全课程进行思想政治教育的教育形式。目前许多高校进行了关于“课程思政”的研究，其研究内容具体包括理论构建、教学设计、师资与教材建设等许多方面。既包括宏观层面分析，也包括微观层面的分析。对于高职高专院校来说，在思政教育中引进“课程思政”理念具有以下两方面重要价值。

（一）有利于学生综合素质的发展

高职高专院校的人才培养目标主要是以就业为导向，学校需要为学生提供适应当前各个岗位需求的知识与技能，从而使其具备良好的专业素养，能够快速适应工作岗位。在培养要求方面，优秀的毕业生除了需要具备各类专业技能，还应具备良好的道德品质，因此高职高专院校应充分重视对学生综合素质的培养。目前对于一些高职高专院校学生来说，仍然存在各项素质发展不均衡的问题，会对其今后的职业发展产生一定程度的影响。而通过“课程思政”的实施，能够将学生所学习的各类专业课程与思想政治教育相联系，更有利于促进学生知识能力与个人素养的均衡发展，充分适应新时期国家与社会对人才培养的要求，也有利于学生在今后的工作岗位上发挥更大价值。

（二）有利于提高思政课教育成效

高职高专思政课教育的主要目的在于帮助学生树立正确的价值观念，对其今后的行为产生积极指导作用。在以往的思政教育模式下，思政课程与其他专业课程的联系很少，造成一些学生对其缺乏重视。通过运用“课程思政”教学模式，能够在传统思政教育内容的基础上，将思政教育内容与专业课程的学习进行结合，对于学生的思想与行为发挥更强的规范作用，从而更好提升思政教育的效果，发挥对学生的积极影响作用。同时相对于传统方式的思政教育，采用“课程思政”教学方式更有利于发挥隐性教育的效果，能够在潜移默化当中达到思政教育的目的，有利于学生更好接受。

二、基于问题导向的高职高专“课程思政”的具体实践路径

高职高专思政教学当中，问题导向教学方法是指以学生在学习过程的各类实际问题作为切入点，将科学理论与学生的实际情况进行有效联系，在学习理论的同时促进问题的合理解决。在思政教育的实施过程中，学生自身有可能存在一定的问题，影响教学的顺利开展。同时学生对于思政教育的内容也可能存在难以理解的现象。通过问题导向教学的实践，能够在有效解决上述问题的同时，发挥良好教学效果。问题导向教学方法与“课程思政”的实施在目的上具有统一性，通过合理应用问题导向教学方法，对于“课程思政”的实施具有积极促进作用，能够更好促进思政教育内容与学生实际学习和生活的充分结合。基于问题导向的高职高专“课程思政”的实施过程中，可以具体采用以下实施策略。

（一）根据问题调查开展教学设计

在应用问题导向方法开展思政教育时，需要事先充分了解到学生的具体学习状况、在思政课程及专业课学习中比较感兴趣的问题、以及高职高专学生对于思政教育的实际需求。在此基础上能够对教学内容作出合理设计，从而提高教学效果。其中可以针对以下几方面问题开展调查。

第一是要全面了解学生中存在的差异性。对于高职高专学生来说，由于其所学专业、家庭背景与兴趣爱好等方面存在很大差异，因此其价值观念与思想认识也会随之产生较大变化。在目前的高职高专思政课程教学中，一般是将许多不同专业的学生采用大班的形式进行课程讲解，采取统一的讲解方式，思政课程的内容与学生的实际情况没能做到有效结合。为了解决此问题，可以采取问卷调查与访谈的方法开展调查工作，并对调查结果进行汇总，以其中的问题为导向合理设计教学方案，在专业课程中适当引进思政教育内容。调查问卷的编制过程中，需要由心理教师进行指导，问卷内容应包含学生现有的知识水平、思想水平与兴趣爱好三方面，在编制完成后需要由专业思政教育人员评价问卷的信效度，去除其中的不合理问题。正式问卷制定完成后可以重复使用。通过问卷调查能够及时了解到学生是否存在人际交往模式问题、对学校生活难以适应、以及心理方面的问题。同时，还可以对学生进行针对性的访谈，主要由班主任、教师和辅导员进行访谈工作。通过与学生的深入交流，可以较为及时和准确地了解到学生的思想状况，同时也能够有效收集到学生对于思政课程的想法，对于问卷调查起到补充作用。

第二是要充分了解高职高专课程特点与时代需求。在目前的高职高专思政教育过程中，思政课程与学生的专业教育没能进行充分结合，对思政课教学效果的发挥造成影响。在“课程思政”理念的要求下，需要充分明确理论课程教学的重点及难点，并根据学生的专业特点以及社会需求，对教学内容作出合理设计，使学生在学习过程中能够将所学理论有效联系实际。

（二）建立专业教学队伍

“課程思政”的实践过程中，教师的专业水平及教学理念发挥着关键作用。在以往的思政教学中，主要依靠思政教师开展教学工作，其他专业课教师对于思想政治教育缺乏重视程度。在这种情况下，对思政教育的开展效果造成不利影响。因此为了落实“课程思政”理念，应积极提高教学队伍的建设水平，对于高职高专院校不同学科的教师，都应对思政教育有所了解，在实际教学中结合专业课程，对思政教育知识进行合理应用。基于问题导向的高职高专“课程思政”教育模式下，教学队伍的建设具体可以采取以下方式：学校领导为思政课教学负责人，思政课教师及其他专业教师作为骨干人员，心理教师及辅导员、班主任作为辅助人员，提高教学队伍的专业性与层次性。学校领导主要提供保障作用，教学课程的设计主要由思政课教师进行，班主任和辅导员负责问题收集、访谈等工作，学工部、校团委主要负责联系实践基地。

（三）将思政教育与专业课程进行充分结合

高职高专“课程思政”实施当中，将思政教育与专业课程教学进行充分结合是其中最为重要的内容。在进行具体实践时，教师应将专业课程的教学内容与国家重要方针政策、唯物主义理论、创新创业理念等内容进行有效结合，并引导学生采用科学辩证法解决实际问题。最终达到促进学生专业知识技能与思想政治素养全面提高的目的，使学生更好适应社会发展需要。将思政教育与专业课程进行结合时，其中的关键之处在于充分明确教学目标，并恰当把握思政教育与专业课程的结合点，不应采取简单拼接的方式。比如某职业学校在《机器人概论》课程的教学中，将教学内容与辨证唯物主义观点、国家发展战略、家国情怀等内容进行了恰当结合，培养学生以联系的、发展的和辩证的观点看待和解决问题，同时将有关智能制造的国家战略方针、区域政策、绿色发展理念等内容在课堂教学中向学生渗透，从而加深学生对于产业发展的理解[3]，起到让学生坚定“四个自信”，有效培养爱国主义情怀，增强民族自豪感，提高学生创新创业思维能力的作用。

该学校在实际教学中，将关于工业机器人机械结构的教学内容与主观能动性、矛盾的观点、实践的作用等思政课程内容进行结合，讨论国产机器人的发展问题、制造精度与产品质量辨证关系、科研人员的研究实践等问题。在工业机器人控制部件与传感部件的教学中，通过讨论进口与国产控制器的差距研究辩证关系，并通过新型传感部件的不断出现以及人工智能和大数据的应用，体现认识不断发展的观点。讲解有关空间机器人与无人机的内容时，结合主观能动性的观点，分析大疆公司取得成功的原因。而在讲解关于仿生机器人时，结合规律的客观性，讲解仿生机器人对于生物自然规律特征的利用。除此之外，该学校还在课堂教学中将国家发展战略与教学内容进行有效结合，促进学生对国家方针政策的充分了解。其中包括《新一代人工智能发展规划》、《机器人产业发展规划（2016-2020 年）》、《中国制造2025》、《关于促进机器人产业健康发展通知》等内容。

（四）创新教学与研究方法

基于问题导向的高职高专“课程思政”实践过程中，应重视对于学生解决问题能力的培养，并在解决问题过程中强化思政教育。在具体实践过程中，可以针对专业课程中的某一具体问题设立研究主题，并布置相应的研究任务，而后指导学生组建研究团队，对问题進行研究。布置研究任务时应确保研究性、实践性与教学性的统一，研究团队的人数上一般采用5-6人一组较为合适，同时要对组内人员进行合理分工。在研究方式的选择上，可以通过小组讨论进行研究，最后对观点作出汇总，同时也可运用案例研讨会以及辩论赛等方式。在研究完成后，利用论文、演讲和制作课件等方法对研究结果作出展示。

比如在某高职院校的药物分析课程上，可以针对“药品的杂质检查”这一问题，指导学生研究和讨论药品中重金属来源与危害、环境污染对药品质量的影响、环境保护与药品发展等问题的研究。并在其中有效结合习近平总书记所提出的“绿水青山就是金山银山”这一发展理念。在“芳酸及其酯类药物分析”的教学中，可以结合阿司匹林的发现过程，讨论新时期中医药振兴的有效途径。通过上述方式能够充分锻炼学生对问题的研究能力，并能提升思想道德素养，树立正确的价值观念，强化社会责任意识。并且在应用上述研究方法过程中，也能够有效培养学生的团队合作能力以及实践能力，提高创新意识，体现了思政教学与专业课程教学的恰当结合。

三、结语

“课程思政”是将思政教学与专业课程教学进行结合的一种教学模式，对于高职高专院校，实施基于问题导向的“课程思政”教学具有重要价值，能够发挥提高学生综合素质、增强思政教育有效性的作用。在其具体实践中，需要在分析学生具体情况的基础上，将思政教育与专业课程进行充分结合。

参考文献

[1] 唐高峰.基于问题导向的高职高专“课程思政”实践路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（23）：85-86.

[2] 曹璐.以问题为导向构建高校思政课实践教学新模式的路径[J].教育理论与实践，2017（12）：36-38.

[3] 王荣扬，何彦虎.高职制造类专业开展课程思政教育的探索与实践——以《机器人概论》课程为例[J].高教学刊，2019（24）：168-170.

[4] 朱建，王飞.问题导向的高职思政课教学模式的构建[J].太原城市职业技术学院学报，2017（10）：134，135-136.

作者简介：张晶晶（1989- ）女，河南洛阳人，汉族，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。