关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考

何桂娈

摘    要：随着社会经济的不断发展，人们对教育越来越重视，因此小学阶段的教育也越来越受到人们的关注。众所周知，语文学科最重要的两个板块就是阅读和习作，而且语文习作能够检测小学生的听说读写能力的综合运用情况，但是在小学语文教学中由于作文涉及的知识点非常广，而且大部分的学生都对作文抱有抵触心理，因此语文习作这一板块一直都是令老师头疼的问题。针对这一问题，本文主要提出一些提升语文习作教学的有效性措施。

关键词：小学语文;习作教学;有效性;提升路径

引言：

小學语文作为学生学习的重点科目，老师们必须要重点讲解语文课程，让学生从小就养成对语文产生兴趣的好习惯，努力帮助学生培养语感。在当今社会，小学语文习作教学必须要顺应时代发展的潮流、从实际出发，逐渐找到能够有效提高小学语文习作教学效率的教学方法，这样才能帮助小学生不断提高语文成绩和其他方面的综合能力。

一、引导学生逐步加强写作阅读知识积累

在如何帮助一个学生逐步提升语文写作水平的这个问题上，语文教师必须正确认识到这仍然是一项艰巨的工程，并且需要语文教师逐步对每一个学生写作加以阅读引导，使其学生写作运维兴趣水平得以逐渐得到提升，写作运维素材以及学生写作运维思路逐渐发展得以不断增长和逐步拓宽的重要过程。由以往的高校写作教学活动实践开展情况分析来看，尽管有很多学校的学生已经能够从日常生活中提炼出一些新的写作教学素材，但是一旦学生提笔，，他们便会再一次出现大脑空白，很有可能没有办法将心中的一切所思、所想、所感顺畅地充分表达出来的尴尬。究其原因就是因为有一些学生部分学生并没有完全充分的遵从老师的安排参与有效的作文阅读活动，还有一个重要的原因就是教学老师自身没有执行一些有效的做作文阅读活动，在日常教学中对自身作文写作阅读技法、文章内容以及构思的有效训练也有所欠缺，从而直接导致了其学生面临作文写作难的困境。那么要如何帮助班级学生逐步实现构思写作文章素材逐步积累、文章内容构思书写能力逐步提升的基本任务呢？首先语文教师必须要确定以班上的语文教材内容为教学蓝本，在课堂上引导和帮助学生对教材推荐的一些名篇展开阅读，必要的时候还可以留出一节课的时间和同学们一起探讨文章的写作技巧以及作者的写作心理，让学生逐渐学会品读文章;另外，小学语文老师还可以号召学生开展读书角活动，让学生将自己阅读过的、优秀的文学书籍带到班级中，在资源共享之余还能够与其他同学一起进行互动分享和对其阅读后的心得进行交流，教师还应当积极鼓励一些学生不要沉迷于使用手机，，而是将学生家长给其的那些零用钱全部用来免购置优秀的语文读物，如《骆驼祥子》《伊索寓言》[1]等，学生们养成阅读的好习惯不仅能进一步丰富自己的内心世界，还能够为写作积累一定的经验以及材料。此外，小学生由于年纪还小，对于这些书籍的正确选择理解能力和独自辨别错误的能力还比较薄弱，因此小学语文教师可以建议小学生阅读一些适合他们的书籍自己，比如《昆虫记》《草房子》《木偶奇遇记》《假如给我三天光明》等。这些语文书籍阅读有利于不断拓宽小学生的语文阅读知识面[2]，为今后学生阅读积累一定的语文写作技巧和丰富写作教学素材。

二、通过教师鼓励与批评反馈可以激发学生学习写作的热情

无论以前还是现在语文教师在日常工作中都会要求学生认真的进行用词造句仿写训练，然后老师在仿写训练这一环节时，必须要准确把握学生的训练完成情况，并且在完成之后老师要及时给予评价，这种趁热打铁的行为才能让学生在第一时间了解自己的学习情况，面对错得知识点也能得到及时的改正以及记忆。在教学过程中老师可以评价学生的日记内容，对学生在日记中引用或自创的优美词句或修辞写一些鼓励或赞美性的评语，这样能使学生在领回自己的日记本，看到老师认真写过的评语之后，无论是赞美还是不足，学生们都会觉得老师在自己的作业中花了时间，这能够激发学生的写作欲望，让学生更加自觉的欣赏文章中的美词佳句，并且还会习惯在自己的日记中运用优美的遣词造句、比喻修辞等，致力于下一次再得到老师的赞扬。因此老师在日常教学中还需要加以引导学生积累好词好句，只有积累到一定程度之后，学生们才能在习作的过程中有话可说，有内容所写[3]。

三、组织户外活动，激发学生的写作兴趣

小学语文老师必须要知道习作是一个理论和实际相结合的教学过程，因此老师要善于结合自己的教学教学内容开展一些相对应的活动。新课改这大背景下，越来越多的小学都会开展一种研学活动，因此语文老师在节假日可以组织学生一起逛动物园、爬山等活动，引导小学生们学会观察身边的一草一木，并且让同学们把自己肉眼看到的东西用文字表达出来，最后再评出前五名的优秀句子，这样有利于进一步的激发学生的兴趣和热情，使学生争先恐后的发表自己的见解[4]。

结束语：

综上所述，要想教会学生如何写作，首先语文老师就要做好打持久战的准备，因为习作教学是一个漫长的教学过程，所以语文老师必须要抱有一个积极地心态的去分析、探索小学语文习作的教学模式以及教学方法，并且可以在了解学生的身心特点之后设计一些环节，让学生更加积极的观察生活中的小事，学生们只有阅历变得丰富，其语言才会自主表达、陈述。除此之外，语文老师还要根据自己的教学经验来思考问题、总结过去、创新未来。这样有利于更有效的帮助小学生提高习作的能力，为后期的学习语文奠定了一个结实的基础。

参考文献：

[1]张明.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J]. 课程教育研究，2018（38）：99-100.

[2]张雪英.关于小学语文写作教学问题的思考[J].中国校外教育，2017（16）：113-114.

[3]宋长青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报，2015，12（2）：164-166.

[4]李静文.提升小学语文写作教学的有效性分析[J].新课程（小学），2015（5）.