关于时空观念素养下的历史教学探究

解庆川

【摘 要】 2017年新颁布的《普通高中历史新课程（2017年版）》明确指出：历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。其中时空观念的培养是历史学科的核心素养之一，时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。本文以人民版《人民教育事业的发展》为例谈谈关于时空观念培养的一些看法。

【关键词】时空观念素养;历史教学;探究

一、教学思路的分析

本课主要讲述了新中国教育方针的确立及各项制度的实施，为共和国教育事业的发展奠定了基础，改革开放之后“三个面向”的提出和教育立法的开展，推动了中国教育事业的迅速发展。在教学过程中笔者做了以下设计，以一个家庭为例，其中有爷爷、父亲和儿子，他们分别出生于1945年、1966年和1985年，由于他們出生的年代不同，所处的教育环境就有所不同，以这个思路，笔者设置了三个子目：新中国的教育、文革的教育和新时期的教育。在导入部分，笔者给学生呈现了以下材料：

华北农村小镇上1945年有一户解放前常年给地主家当长工的人家出生了一个小孩，名叫张铁锤，到了1966年张铁锤的孩子张文革出生了，到了1985年张文革的孩子张红梅也来到了人世。

教师提问：请问这祖孙三代人都将会受到什么样的教育呢？请同学们思考一下？

设计思路：学生此前已经必修一和必修二的学习，对于这三个年份应该有一个比较清楚的时空概念。……