幼儿美术活动与地域文化相结合的研究

陈艳

【摘 要】教育是一项长期的事业，它的意义不仅在于对各个年龄段的学生进行知识的传授，更蕴含着一种文化的传承。在基础教育阶段，一方面要帮孩子们打下坚实的基础，以便于后续深入学习各系统相关知识;另一方面要重视文化的渗透，让孩子们在舒适的氛围中获得良好的人文体验，积极健康地学习和成长。为此，本文从幼儿美术教育与地域文化的结合入手，探寻如何利用本土美术资源丰富幼儿美术教学内容，提升教学质量。

【关键词】幼儿美术活动;地域文化;结合

针对于幼儿阶段的孩子们，考虑到其理解能力和实践能力差，但创造力和想象力十足，为此需采用符合幼儿认知与心理特点的、更加灵活的教学方法来进行引导。以美术教学为例，既要让幼儿从学画画入手培养艺术创作的基本功，又要丰富教学内容以构建新颖有趣且极具人文特色的课堂环境，让幼儿在快乐的氛围下逐渐形成正确的审美意识。有鉴于此，现阶段幼儿美术教育活动越来越重视与地域文化的结合，运用形式多样的本土美术资源，激发幼儿对美术和家乡的热爱，让美术教育成为文化传播的优秀舞台。

一、引入地域美食，培养幼儿的观察能力

民以食为天，人们对美食有与生俱来的追求与热爱。家乡的美食更是一份回忆、一种情怀，无可替代又那么令人怀念，幼儿对美食的热爱更为显著与执着。艺术源于生活，家乡的美食是最直接的美术资源，它以文化的形式在一代代人身上传递，对当地的人产生无形又深远的影响。在幼儿生活活动中，教师要善于组织开发具有地域文化特色的教学活动，因为这些当地的美食是幼儿十分熟悉、甚至已经接触过的，便于他们联想并在绘画中进行体现，这样的美术教育才是接地气的。举例来说，位于广东省珠海市斗门区的乾务镇，当地最有名是各类海产，与之相关的美食有：泥鱼、虎山金巢琵琶鸭、豉油王焗花鱼、炒藤鳝、清蒸重壳蟹、狗仔糍等。这些资源都可以被用于幼儿美术教育中，激发幼儿味蕾的同时，也帮助幼儿了解当地文化特色。比如教师可在教学中向幼儿展示清蒸重壳蟹这道菜，幼儿从不同角度进行观察，然后将其以绘画、手工、泥塑等方式表现出来。也可让幼儿先观察各类美食所需的材料及制作过程，鼓励幼儿亲手制作美食，这种不拘泥于室内课堂教学的模式，符合幼儿的天性，也契合美术教育的本质，即从真实生活里寻找美、发现美，从而实现对幼儿从小培养文化意识的目的。与此同时，基于当地美食的幼儿美术教育也有助于传承优秀文化、培养幼儿的美术修养，为将来更进一步的地域文化传播做准备。

二、參观地域美景，开发幼儿的审美能力

幼儿阶段正是塑造审美观的关键时期，由于幼儿对任何事物都抱有新奇感，教师可利用这一特性进行地域文化的引入，在潜移默化中培养幼儿的基础审美意识。继续以广东乾务镇为例，当地及其周边拥有丰富的自然景观和人文美景，比如南旺自然生态园、乾务镇牌坊、网山村等。纵观当前的幼儿美术教育，普遍只注重绘画教学，不仅少有涉及其他艺术表达形式，更忽视了对于传统艺术的讲解，这样的教学何谈艺术启迪与文化传承呢？有鉴于此，教师在幼儿美术教学阶段可以借助当地的美景进行实践教学。举例来说，教师可带领幼儿去实地参观和体验，引导其通过绘画、立体手工等方式表达自己的所见所想，从最基础的模仿训练开始，一步一步提升能力。比如当地颇有名气的乾务祠堂和网山村，都是极好的实景临摹素材，在艺术创作中培养他们的观察能力，同时更好地感受到地域文化的魅力，从小就培养他们的文化自豪感，逐渐增强他们的审美意识和文化意识。当然，这些美景只是我国文化艺术中的一个组成部分，教师将这些优秀文化融入幼儿美术活动中，让幼儿美术教学不再只是机械式地绘画练习，而是渗透人文关怀的高阶引导。

三、巧用传统民俗，发展幼儿的创作能力

在广东省乾务镇，当地有一种融合戏剧、魔术、杂技、音乐、舞蹈于一体的传统民俗，即乾务飘色。乾务飘色已有三百年的历史，它拥有丰厚的文化内涵，适用于美术教学。教师可以围绕乾务飘色开展幼儿美术教学活动，对幼儿来说，与其要求他们动手绘画，不如带领他们观察品鉴与创作，教师与学生一起近距离观察并体验，引导学生对人偶的装扮、用色以及操作等进行欣赏，并辅助讲解与之相关的民间传说或神话故事。在此基础之上，带领幼儿一起动手设计飘色人物服装，根据不同类型的人物特点，设计符合其时代背景、性格特点及角色的服装。创作过程中提高幼儿对色彩的搭配、材料的选择、动手制作的能力。如此一来，借助当地熟悉的文化艺术为突破口，让幼儿在学中玩、在玩中学，可以在他们幼小的心灵里中下美的种子，从而帮助其将来能够更好地欣赏美、理解美、创作美。

四、结语

美术是一门重要且复杂的艺术类学科，它不仅仅只能是抽象概念的讲解以及绘画练习的教学，在崇尚素质教育的今天，幼儿美术教学必须要兼顾文化传承，教师可从地域文化入手开发美术教学活动，给幼儿带来艺术的乐趣，让幼儿享受学习美术的过程。

参考文献：

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