多元化教学方式在初中生物教学中的应用

姚银成

【摘 要】初中生的好奇心强，他们对枯燥乏味的理论教学往往缺乏兴趣，学习态度不够积极。这就要求初中生物教师能够在教学过程中善于利用多种教学方法，向学生展现生物学科的趣味性和实用性，提升学生学习兴趣。本文将重点从两个方面分析了多元化教学在初中生物教学中的有效应用策略，希望能够改善课堂教学环境，充分调动学生的主观能动性，从而为初中生物教学的顺利高效开展奠定坚实基础。

【关键词】初中生物;多元化;教学策略

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）04-0135-02

通过对当前初中生物教学现状的分析发现，部分教师教学模式单一，教学过程中缺乏与学生互动，对学生的学习需求缺乏准确把握，导致初中生物教学成效不佳，教学目标无法达成，学生知识能力的发展受到了一定的阻碍。为此，初中生物教师必须要认识到多元化教学的必要性和紧迫性，在初中生物教学中灵活运用多种教学方式，以便更加清晰直观的呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和内在潜能，在此情况下学生的生物核心素养也会得到良好的培育。

1   多元化教学概述

多元化教学又叫多样化教学，是指教师在实际的教学中运用不同的方法和形式，让教学呈现出多样性的状态。初中生的各方面能力不一样，单一的教学方法很难满足学生的需求，多元化教学可以满足不同学生的特性，帮助每一位同学都能够得到发展，所以，多元化教学在教育体系具有重要的地位。在新课程改革的背景下，多元化教学是一种新的教学模式，教师结合实际的教学情况开展多元化的教学，真正满足学生的实际需求，促进学生综合能力的发展。

2   多元化教学方式在初中生物教学中的应用

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这就要求我们不能再抱着老规矩不放，不能再进行单一模式的教学。多元化教学是当前教育发展的必然，是教学改革的方向，为了更好的实现初中生物教学目标，教师可以积极探讨和研究多元化的教学策略，下面具体分析常见的多元化教学策略。

2.1  合作教学法与多媒体教学的结合

在初中生物教学中运用合作教学法有重要意义，它是对学生自主学习的一个补充，能够让学生的学习效率进一步提高。有时候学生在学习生物的过程中会产生一叶障目之感，总是抓不住重点，此时若运用合作教学法，让学生在交流与讨论中共同完成学习任务，学生的疑惑也能得到解决，他们还会清楚意识到自己在生物学习中有着哪些不足之处，相比于其他同学应该在哪些方面加以改进，通过这种方法，学生不断优化自我，全班学生也将共同进步。与此同时，合作教学法的应用还能激发学生的集体观念，让学生知道自己作为集体的一份子，理应承担好应尽的义务，学生的责任感和使命感将会更加强烈。多媒体教学法是在现代教育理念下被广泛应用的一种新型教学手段，将其应用在初中生物教学中，能够给学生带来强烈的感官刺激，将一些晦涩难懂的生物知识清晰展现出来，在学生的脑海中留下深刻的印象，相比于教师的耳提面命这种教学方法要有效的多。二者的有效结合能够让初中生物课堂真正的活起来，让学生感到非常的放松，大大减轻了他们的学习负担，学生在不知不觉中就学会了生物知识，他们对生物学习也不再报以抵触情绪。如在教学《拟定保护生态环境的计划》一课时，可以利用多媒体给学生们展示废水污染、酸雨、土地荒漠化、沙尘暴等环境问题，让学生看图片、视频，认真思考，教师提出问题：①我国西部最突出的环境问题是什么？②造成这些问题的重要原因是什么？可以让学生以小组的形式进行讨论，并提出几点保护当地生态环境的可行性措施，在课堂上予以展示。这会让学生的环保意识得以增强，对他们的行为进行有力规范，学生将会在日常生活中有意识的保护周围环境，充分彰显了初中生物教学的育人功能。教师也可以让学生带着问题去观看多媒体视频，从视频中寻找答案，如学习《植株的生长》时就可以用多媒体教学方法，让学生看到植株的生长过程，思考和讨论植株生长所需条件。通过这种方法，学生对生物知识的记忆就会更加牢固，对知识的理解也会更为透彻。

2.2  分层教学法与互动教学法的结合

分层教学法是根据学生的生物基础和学习能力，将全班学生划分成若干个层次，为每个层次的学生设计不同的教学内容和教学目标，确保所有学生都能踊跃参与到各个教学环节中，牢固记忆生物知识，以达到夯实学生生物基础的目的。教师是学生的引路人，在初中生物教学中必须要与学生保持有效互动，让学生知道，在学习生物的道路上，他们不是孤军奋战，当遇到困难时可以得到教师的帮助。将分层教学与互动教学二者相结合，教师可以根据不同层次的学生设置不同的问题，并通过提问的方式来提高学生的课堂参与度，加深学生对初中生物知识的印象，使其能够活学活用，促进知识的内化，这样初中生物教学的有效性就能得到良好的保障。如在学习《绿色植物的光合作用》时，对基础薄弱的学生可让他们照着书本做实验，然后脱离书本叙述实验步骤，并说出绿色植物光合作用的产物具体有哪些;对学习能力较强的学生则要提出一些拓展性问题，譬如怎样能提高植物光合作用效率，想要提高農作物的产量应怎么做。通过分层教学与互动教学的实践运用，教师可以充分利用问题与学生进行相应的互动学习，逐步拉近师生之间的距离，使学生在生物课堂上充分发挥自主性和能动性，他们真正的参与到课堂中，思维始终保持在活跃状态，学生的生物知识也会逐渐得到积累，最终形成完整的生物知识体系。

总之，多元化教学策略在初中生物教学中的应用是对传统课堂的一个重大颠覆，给学生创建了一个充满生机和趣味的生物课堂，让学生感受到了生物学习的无穷乐趣，对初中生物教学的有效开展起到了积极的推动作用。初中生物教师应基于实际情况选择合适的教学方法，保证学生在生物课堂上学习到更多的生物知识，同时还要对学生的综合能力加以锻炼，从而促进学生的全面发展。