随文仿写：由读到写的有效迁移

王园园

在小学写作教学中，教师要提高学生的写作能力，使学生流畅地表达见闻与感想。但学生写作时选用的材料单一，思维受限，难以写出有新意的文章。教师要由“读”向“写”推进，让学生从阅读中与作者对话、与文本对话，情感与文本一同起伏，在细细品读文本中习得表达方式，提升语用能力。小学生的模仿能力强，可以模仿阅读文本，满足求知需求，在读写结合中巩固知识，提升写作能力。随文仿写能提升学生的表达兴趣，满足学生表情达意的诉求，提升表达能力。

仿写能激发学生的兴趣，集中学生的注意力，促进学生的感知，提升获取信息的效率。很多学生想象力匮乏，写出的文章内容空洞、缺少灵气，教师要激发学生的想象力，让他们以文本为依托，通过观察、想象引入感官的参与，开展有效的写作训练，促进语言表达能力的提升。学习是学生自我建构的过程，教师要创设丰富的情境，寻找恰当的仿写点，促进学生对知识的建构。学生通过仿写片段、语言、结构，将生活中的画面变成鲜活的文字，提升写作水平。学生在仿写中掌握语言运用的技能，理解文本的立意，积累词语，并学会正确地运用，更深入地理解了文本，同时将自己的所思所想诉诸于笔端。

一、把握文本特点，加强段落训练

教师要依据文本特点，进行有针对性的训练。如人教部编教材三下《海底世界》采用了“总—分—总”的结构方式，教师引导学生通读课文，让他们说说本文是按照什么顺序写的、可以分为几部分。……