小学科学生活化教学策略

王健华

摘要：实施小学科学教育，不但能够培养小学生的思维能力，还可以锻炼小学生的动手能力。同时，在生活化的教学中，更可以提升小学生的综合能力。那么，为了走出科学教育生活化教学的困境，教师在教学的过程中就要创造生活化的教学情境，深入挖掘教学的资源，开展生活化的户外探究活动，同时在课后给学生布置生活化相关的作业，这样才能够使科学教育回归它的本质，才能够提升学生的自信心和对学习的兴趣，才能够让学生掌握更多的科学知识，并且更好地运用科学知识来提升科学素养。

关键词：科学教育   生活化教学   策略

在小学教育中实施科学教育，可以更好地培养学生的科学素养。我们知道，小学阶段是学生的启蒙阶段，教师在教学的过程中要引导学生对科学系列的问题进行研究探讨，先思考再解决问题，这种教学方式相比传统的教学方式有很大的区别。学生的生活和科学也联系密切，如果教师实施生活化教学，那么效果会事半功倍，同时也可以促进小学生的发展。

一、小学科学教育中实施生活化教学的重要性

实施生活化教学，在小学科学教育中特别重要。首先，教师在教学的过程中要激发学生对学习的兴趣，这样才能够引导小学生对科学知识积极探索和认真学习，从而提高学生的学习效率。教师要让学生置身其中感受生活情境，这样才能提高小学生对知识运用的能力。其次，在实施生活化教学的时候，教学的内容要符合课程的标准和要求，要和“科学源于生活和回归生活”的本质是相同的。最后，通过科学生活化的教学，可以快速发展小学生抽象逻辑思维的能力，引导小学生走出传统的学习模式，以更好的心态去探究科学。

二、目前小学科学教育生活化教学的困难

这几年来，大部分教师都能认识到科学教育实施生活化教学的重要性。但是在教学实施的过程中，还是存在着一些困难，很难发挥出生活化教学的优势。首先，教师在教学的过程中，还是注重传授学生基本科学知识，这种教学方式容易让課堂的氛围枯燥，长时间下来，会降低学生对学习的积极性，学生在课堂上也体会不到科学的奥妙。其次，教师在教学的过程中更多地是从自己的认识视角着手教学，没有考虑到学生的认知水平和生活经验等方面，难以激发出学生的学习欲望，甚至还会降低学生的学习能力。最后，教师在课堂上没有从学生感兴趣的话题上着手教学，导致难以有效开展小学生科学教育生活化的教学。

三、实施小学科学教育生活化教学的策略

（一）在教学的过程中创造生活化教学的情境

在生活化教学的课堂上，教师应该创造出相关内容的生活化教学情境，拉近科学知识学习与学生生活的距离。在创造教学情境中，要从学生的生活经验方面考虑，让学生在课堂的体验中理解和感悟科学知识，这样才能够激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的积极性，并且还可以使课堂氛围很融洽。比如，在“水果的种类”教学中，教师可以鼓励学生收集水果图片，并对水果进行分类，然后，在课堂上，根据学生收集的水果图片，来讲解这些水果的科学知识。再比如，在“水的变化和温度”这个知识点上，教师可以提前让学生每人准备好一个有盖的水杯，让学生在课堂上装好热水，盖好盖子，十分钟之后打开盖子，教师引导学生去观察盖子的变化，再让学生分组讨论为什么盖子上会有水珠这个问题。讨论后，老师再给学生讲解，学生就能发现盖子上有水珠是杯子里的水跑出来的原因。所以在科学的教学中，教师可以积极地运用生活的现象来开展教学，从而提高教学的效率。

（二）深入挖掘教学资源

教师在教学的过程中，要深入挖掘课内和课外的教学资源，才能满足生活化教学的需求，同时也可以突破传统的教学方式，引导学生从社会的视角和生活的视角去发现科学知识，达到真正让科学知识和科学问题互通。比如，在学习“导电”知识内容的时候，教师可以加上生活经验来开阔学生的视野，增进学生对所学的科学知识的理解。教师可以在课堂上播放《三傻大闹宝莱坞》的影片给学生观看，利用影片中尿液可以导电的原理来加强学生对科学知识学习的兴趣，同时激发学生对科学知识的学习渴望。再比如在“不一样的电路链接”这堂课后，教师可以让学生回家去观察家里电器的控制路线，然后选一个比较简单典型的来给学生讲解，引导学生去了解电器的基本构造，然后让学生思考如何为家里设计出一款科学的电路连接方式。综上所述，教师在教学的过程中只有深入挖掘课内课外的教学资源，才能够实现学生科学教育的生活化教学。

（三）开展生活化的探究活动

我们的生活中到处都富含科学知识，生活无处不科学。所以说，教师在小学科学教学中，不能让生活化的教学限制在课堂上，而应该鼓励学生走出课堂，让学生在生活中去领悟体验科学知识。所以，教学中具有很大的必要性去开展生活化的探究活动。比如，在“噪音和音乐”的教学中，教师就可以让学生去公共的场所，比如市场、广场等地方，去分辨音乐和噪音的区别。在活动之前，教师要把学生分为几个组，按小组去讨论和区别两种声音带来的感受。再比如，在学习“物质的利用”这堂课上，教师也可以给学生布置户外探究活动，让学生去调查校园里的白色污染和小区的白色污染，学生根据自己调查的结果研究出预防污染的策略。通过这样的调查研究，不但可以提高小学生的实践能力，还可以培养小学生的社会责任感，最重要的是可以提高小学生的科学素养。

（四）给学生布置生活化的科学作业

在整个小学科学的教育中，有一个必不可少的环节就是给学生布置家庭作业。在传统的教学中，大部分教师给学生布置的作业都是以书写为主，这种作业不但限制了学生的思维能力，也限制了学生的动手能力。但是，在科学教育生活化教学的理念中，就要求教师布置的作业是有关生活的作业。比如，在“重力和重心”这节课后，教师就可以给学生布置作业——制作不倒翁，可以鼓励学生和同学或者家长一起去探讨来完成作业。完成作业后教师进行检查，发现部分学生制作的“不倒翁”可以不倒，还有一部分学生的“不倒翁”会倒下去。对于这种现象，教师就可以引导学生一起深入研究相关的问题，这样可以很好地引起学生的学习欲望，还可以锻炼学生的动手能力，培养学生的思维能力，也有利于小学生身心的健康发展。

参考文献：

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（作者单位：江苏省海安市雅周镇中心小学）