好玩的光盘

2020-06-04 09:48周瑾玥
科学大众·教师版 2020年5期
关键词:纸筒夹子冰棍

周瑾玥

摘 要:在一次区域游戏结束后,孩子们正在分享自己的活动,锐锐说:“在小碎件游戏的时候,我将光盘变成了海星的家”“我也会玩光盘,我可以把光盘变成其他东西”……孩子们七嘴八舌地讨论了起来。《纲要》中指出,幼儿园教育应丰富幼儿的生活,满足他们身心发展的需要,帮助他们度过快乐而有意义的童年。

关键词:区域游戏; 丰富幼儿生活

中图分类号:G612          文献标识码:A     文章编号:1006-3315(2020)5-082-001

在发现孩子们对光盘很感兴趣,于是我们就进行了“小碎件——光盘”的游戏。

一、材料提供

那么光盘从哪里来呢,孩子们通过讨论得出可以从家里带过来、制作海报让其他班级的孩子知道,帮助我们一起收集。光盘收集起来也是大大小小、颜色不一样的光盘。那么光盘和哪些材料可以一起玩呢?考虑到光盘的性质,给孩子们提供了一些纸筒、夹子、木棒等。准备好了孩子们就开始活动了。

二、第一次活动

小碎件游戏开始了,孩子们自己拿着材料找一个空地方来玩一玩,看佳艺、宸睿、泽睿三个人找了一张空桌子,拿了不同颜色的光盘,还有不同颜色的彩色小棒。在蓝色的光盘上放上蓝色的小棒代表这是水星。在透明的白色的光盘上,放上蓝色、绿色的小棒。5个蓝色小棒放完,放5个绿色小棒,这样相间隔地放。宸睿说:“这是地球,绿色代表陆地,蓝色代表着大海。”在白色光盘上放了原木色的棒冰棍表示这是木星。在透明的光盘上放了红色的彩色小木棒,表示这是火星。

另一边川川正在完成他的大工程,他用了红色的光盘和红色的棒冰棍来表示火山,红色光盘沿着火山溢出岩浆,慢慢变冷了就成了灰色的用了白光盘来代替,从山上下来到半山腰再到地面(光盘从桌面上放到了椅子上再到椅子底下。)用彩色棒冰棍搭了净化水的加工厂,岩浆经过加工厂变成了干净的水,这时用蓝色的光盘来表示已经加工过的水。川川用棒冰棍搭出了各种水管,让水沿着水管运输,最后用棒冰棍围了一个游泳池,最后岩浆变成了我们游泳池里干净的水。

其他孩子们也正在完成自己的想法,玩得不亦乐乎。

1.活动反思

从这次的活动中发现,佳艺、泽睿、宸睿三个是合作进行游戏,三个人能够合理分工,将三个人的想法表现出来。《指南》中指出大班孩子能发现事物简单的排列规律,并尝试创造新的排列顺序。泽睿和宸睿在进行拼搭地球的时候,在上面用蓝色、绿色小棒有规律的进行摆放。而川川的则是将自己的生活经验和想法结合在一起,利用光盘的不同颜色来代表不同的物体。当然这次活动发现孩子们更多的是平面上的摆放,利用光盘的颜色、形状等进行自己的创意玩法。场地上不一定是桌面,可以是柜面、地面甚至是椅子上都是可以的。如何让孩子们的想法能够立体的呈现呢?孩子们通过这次活动中提出需要多一点的夹子和纸筒,光盘比较薄并且是圆形的很难立起来,由于夹子和纸筒提供的数量不多,孩子們很快就拿完了,而有些孩子就没有拿到,所以有些想法没办法立体的呈现。《纲要》中指出幼儿教育应充分照顾幼儿的个体差异,为每一个幼儿提供发挥潜能的机会,促使他们在已有水平上得到应有的发展。

2.调整

2.1根据孩子的需要,多提供一些夹子、纸筒,帮助孩子将自己的想法立体地呈现出来。

2.2光盘的数量上进行适当的调整,光盘太多,孩子们就将光盘随意摆放。

2.3场地上的调整,将教室各个地方都开放,孩子根据自己的需要选择不同的场地(柜面、桌面、地面等)

三、第二次活动

根据孩子们的需求我们调整了材料和场地,这一次孩子们会怎么玩呢?这边嘉嘉吸引了我的注意力,他首先拿了一些纸筒和光盘来到了中间的空地上,他先将一个纸筒立在地面上,上面放了一张光盘,然后在上面放了两个纸筒,纸筒并没有靠在一起放,而是靠在光盘的两边对称放。等两个纸筒都站稳以后,他用两个夹子夹住了一个木棍立在两个纸筒的中间,慢慢地、轻轻地将两个夹子立在了光盘上。然后他动作轻缓地往纸筒上面放光盘,怕光盘和纸筒倒下来。他把光盘放好后并没有马上进行下一步的动作而是等待了一会,发现自己搭上去的并没有倒,于是开始了下一步动作。他拿了三个纸筒过来,一个一个的往光盘上面放,他把一个纸筒放在了光盘的最中间,然后在纸筒的左边放上了第二个纸筒,在纸筒的右边放上第三个纸筒,这时他在放第三个纸筒的过程中,不小心动到了旁边的纸筒,这时“哗啦啦”刚刚放好的纸筒一下子全倒了。他把倒下的材料,重新整理好,再从第二层开始,搭完第二层后,他的动作明显变慢了,他在放的时候,每放好一个纸筒都要在原地等待一下,发现没有倒的样子,再往上放纸筒,他慢慢调整着三个纸筒为位置,终于发现三个纸筒在一条线上时,能够站稳。等纸筒站稳后,他又拿来了一个光盘,放在了纸筒上,在光盘上叠光盘,慢慢的叠了几个光盘,他又在光盘的上面放了比较轻一点的瓶盖,这样他的一座高塔完成了。

1.活动反思

本次活动中,孩子们的想法变得越来越有趣。在嘉嘉的作品中,不再是我们平时思维中的从大往上变小,而是从小往上变大。《指南》中指出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系过程。孩子在平时的活动过程中都是从大往上变小,这样搭建比较方便,但是这次就是从小往上变大发现原来也能够搭建起来。主要是要掌握好中心、平衡,孩子在实践的过程中就掌握好了。《指南》中指出幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。这次活动也有不足的地方,孩子们更多地进行了科学、建构、艺术方面的活动,那么其他领域如何体现呢。对此我们进行了调整。

2.调整

2.1在材料上多提供木头夹子,方便孩子进行精细动作的发展。

2.2提醒孩子光盘还有什么特征,根据这个特征可以怎么玩。

2.3在分享环节上,以多种形式来进行评价,提高孩子的语言表达能力。

小碎件游戏充分体现了幼儿的自主性,孩子在活动中能够得到各方面的发展,更重要的是培养孩子的学习品质,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。孩子在小碎件中能够分工合作,遇到问题能够通过探索、自己动脑筋、实践操作来解决。我们的小碎件游戏还只是在路上,在一次一次的活动中不断调整,给孩子一些支持,相信孩子们会有更好的表现。

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