一切缘自“LOVE”

楼青芳

一、案例背景

我国教育历来重视“德”。《英语课程标准》明确指出，英语课程有“培养学生的综合语言运用能力，培养学生的爱国主义精神，形成健康的人生观”的任务，它强调情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。教师应注意挖掘教材中蕴含的德育因素，善于捕捉课堂上生成的各种因素，结合学生的特点，于“无形”中施影响，于“自然”中授教育，让学生感到“润物细无声”般的熏陶和感染。以下是我对PEP小学英语三下 Unit 2 A部分  Let's  learn   Let's  sing 教学的案例分析。

二、案例描述

【片段一】 这是一节普通的英语课，在302班和學生们简单地招呼之后就一起欢快地唱歌，一切教学步骤都在我的掌握之中。但是当我要教学love时，中间发生了一段小插曲。

在我的启发下，学生们思维非常活跃，积极地仿造着句子。“I love my bag. I love my school. I love my teacher.” 这时我发现一向爱调皮捣蛋的佳俊同学小手举得高高的，我微笑着示意让他回答。没想到，他的造句好象给全班扔了个定时炸弹，他自以为是地说：“I love Chen Yao.Zhang Bing love Fang  Li.在大家的哄笑声中，他还表现出一副洋洋自得的神情。

【片段二】 听完他的回答，我懵了一下，脸色大变，真是气不打一处来，真没想到这种例子会在我的英语课堂里面出现。暂且不去讲什么语法错误了，真想发通脾气大骂一顿，脑子里装的竟是些什么东西，才小学三年级啊！我竭力压制住自己，能不发火尽量不发火。想想赞可夫说的那句名言：“在你喊叫以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是老师。”于是，我努力冷静下来，知道学生完全曲解了love的意思，该怎么办？……