对分课堂教学模式对MBBS留学生预防医学教学效果的影响

刘芳炜，张 坤，李 昕

（中国医科大学公共卫生学院，辽宁 沈阳 110122）

随着我国“一带一路”合作项目的持续推进，来华留学生医学本科教育（英语授课）（Bachelor of Medicine&Bachelor of Surgery，MBBS）成为来华留学生除语言类的主要选择专业[1]。近年来华留学生人数持续增长，但因生源地国家经济发展水平和教育水平参差不齐，学生的学习目的各异，使得预防医学这一非临床专业课程长期以来得不到学生的足够重视[2]。这对我国全面开展MBBS，提高MBBS教学质量提出了挑战。

目前，各医学院校均在积极开展以“学”为中心的教育改革，以期调动学生的学习主动性。在这一改革过程中，如何既充分发挥学生的自主学习作用，又不使教师的讲授流于形式，成为教学改革中所面临的一个挑战。对分课堂又称PAD课堂，包括 3个部分：讲授（presentation）、内化吸收（assimilation）、讨论（discussion）。其由复旦大学张学新教授于2014年提出[3-4]。与传统讲授式课堂不同，对分课堂将课堂时间一分为二，一半时间由教师讲授，另一半时间将学习的主动权交给学生。学生通过独立学习思考，提出并发现问题，将知识进行内化吸收。最后通过交流讨论，深化对知识的理解，以达到培养学生批判性思维，提高教学效果的目的[5]。

本研究拟将对分课堂教学模式与MBBS留学生教学实践相结合，通过在MBBS教学实践中开展对分课堂教学模式，探讨对分课堂对MBBS临床医学专业留学生预防医学学习效果的影响，以期为MBBS教学改革提供理论依据。

1 研究对象

选择中国医科大学国际交流学院2017级MBBS国际留学生为研究对象，将国际Ⅰ班留学生82人设为实验组，采用对分课堂教学模式；……