促进初中生写真情实感作文的教学策略探讨

【摘要】新课程标准要求学生在写作的过程中要能够展示个性，写出真情实感。但是在实际的教学中，学生的写作往往难以看到有真性情、真心灵的内容，从而导致学生的文章内容空洞，大道理连篇，各种描述显得苍白无力，这是真正的应试教育下的产物，对学生的发展有非常大的坏处。促进初中生写真情实感的作文，能够让学生将生活中的所见所得所感运用文字记录下来，有利于增强学生的生活观察力、文字运用能力等，对学生未来的发展有着极大的好处。

【关键词】写作教学;学生个性;真情实感

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）15-0129-01

【本文著录格式】罗芳.促进初中生写真情实感作文的教学策略探讨[J].课外语文，2020，19（15）：129，131.

初中学生对于文章的写作并没有很大的热情，但是与作文教学相辅相成的阅读教学，学生却有很高的热情，教师在面对这种状况时，应当努力反思自己在写作课程教学时出现的错误。目前初中学生作文写作的现状就是无法在学生的作文中找到真情实感，对于人物和环境的描述显得枯燥无力，感情的表达假大空，这所有的原因来自于应试教育下的写作教学。增强学生写作的真情实感在目前来说是非常迫切的，小学语文教师在教学的过程中应当努力去改变目前的教学状态，让学生能够发挥自己的个性，根据生活中的所见所得去抒发真实的情感，以便能够培养学生的生活观察力和写作能力。

一、初中语文写作教学的现状

语文是一门工具类的学科，学生在学习的过程中主要是学习听说读写4个方面的内容，写作在语文教学中占有非常大的比重，但是近年来初中学生在写作方面出现的问题越来越严重，已经影响到学生的语言表达能力。在目前的初中语文写作教学中，很多教师还在使用应试教育体制下的教学方法，这种教学方法主要将作文写作分为了几个部分：首先是将初中考试中经常出现的作文题目和考查的方式进行分类，根据不同的类别写出不同的教学文案，然后根据文案进行教学。其次，在教学的过程中，教师会根据教案机械地进行教学，不同的作文题目要有不同的体裁，在开头、中间和结尾要分别用不同的写作手法，要在每一段的开头进行总结等，总之作文的写作是让学生能够在考试的过程中得到较高的分数。最后，教师会对模板作文进行分析，然后让学生进行临摹写作。在这整个的教学过程中，文章的写作是程序化的，学生不能够将自己的真情实感表达出来，反而要根据老师的要求去完成他们不擅长的文字，这就导致了学生对于写作的厌恶。

二、培養学生写真情实感作文的策略

在阐述培养学生写真情实感作文的策略之前，需要对学生在写作时的表现进行了解，学生在写作时通常会抓耳挠腮，不知道对作文的题目如何进行分析，也不知道如何去下笔，这是因为学生对于生活的观察较少，没有积累下大量的素材，同时学生在写作的过程中大话空话和假话连篇，也使得作文没有真情实感。当教师了解了以上的现状后，就可以学习培养学生写真情实感作文的策略。

（一）让学生了解在作文中写真情实感的重要性

教师想让学生在作文中写出自己的真情实感，就必须要学生了解到在作文中写真情实感的重要性，如果学生没有重视作文中的真情实感，那么无论教师运用何种方法，学生也不会欣然接受。在教学的过程中，教师可以用以下方法去增强学生对于作文中真情实感的认识。首先，教师可以选择同一个作文主题中两篇作文进行比较，一篇有真情实感，而另一篇没有，让学生去比较这两篇的写作内容和情感表达，让学生认识到只有在作文中写真话，表达真实的感情，才能够让作文在感动自己的同时也能感动他人。其次，教师可以充分利用名人名家的话对学生进行教育，可以让学生将名人名家的名言写在学生的作文本上，让学生能够每天看到，在潜移默化中对学生产生影响。最后，教师可以根据教学大纲的要求让学生明白，写真话和表达真情实感是他们必须要做的，以此来督促学生加强对在作文中表达真情实感的重视。

（二）深入生活，积累素材

生活是写作的源泉，很多写作的主题是来自于生活中的，让学生能够去深入体会生活中所发生的事情，让学生能够留意身边的人和事，然后将它们转变为作文写作的素材，增强学生的生活观察力。在生活中，人们有很多的情感表达，可能是悲伤的、喜悦的、快乐的、狂欢的、苦涩的、乐观的、消极的等，甚至一个人、一件事、一句话、一个动作、一个眼神、一个细节、一个景色都能够带给人感动，这并不是多愁善感，而是能够切身地去感受生活，让这些生活素材成为学生的写作素材。教师在教学的过程中要注意引导学生去了解身边的这些东西，以便能够增强学生的情感感受力，从而为写出真情实感的作文打下基础。

在平时的教学中，笔者会提倡学生写日记，因为在日记中记录的是每一天发生的事情，这些事情会是一些小事，学生在记录这些小事的过程中，需要去描写事情的起因、经过和结果，能够让学生自由地去发表评论。日记本就像是学生的小天地，能够让学生表达出自己最真实的一面。需要注意的是，教师可以定期检查学生有没有坚持写日记，但是对于日记的内容并不需要每天去批改，日记本来属于学生私密的东西，只要定期地去了解学生的心理状态和行为状态，保障学生不会出现任何的偏差即可。

（三）锤炼语言，真诚写作

当学生拥有了生活的素材，能够切实地去留意身边的人和事，那么学生在接下来就需要去锤炼自己的语言，寻找适合自己的表达方式。教师在教学的过程中，要引导学生锤炼语言的习惯，要告诉学生写作并没有什么套路可言，只要能够表达出自己的真情实感，能够运用一些写作技巧去引发读者的共鸣，那写出的文章就是一篇佳作，正如鲁迅先生在《作文秘诀》中所说的那样：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”教师也应当引导学生学会推敲和修改，有时一句话能够表达多种意思，而这样的作文往往是精品，学生在写作的过程中一定要“文章不厌百回改”，能够对文章逐词逐句地进行推敲，去选择能够表达真情实意的文字，就好像读者在阅读文章时能够看到作者在讲述事情时的神态和表情。

（四）教师要尊重学生的个性

在现在的初中作文教学中，很多学生会展现自己的个性，其写作出来的文章能够大胆地抒发自己在学习和生活中的苦与乐，作文写作成为了学生宣泄的一个窗口。教师在教学的过程中要尊重学生的这种个性，要能够通过作文看到学生内心真实的想法，能够对学生进行及时的疏导，让学生的作文能够更加出彩。同时，教师在教学的过程中应当以鼓励为主，当学生能够在作文中表达出自己的真情实感后，即使有些作文的感情有些消极，教师也要鼓励学生去表达，教师要对学生进行及时的心理疏导，让学生能够逐渐改变表达的情感，这也是作文表达真情实感的一大作用。

三、结语

综上所述，在目前的小学语文作文教学中，增强学生真情实感的表达是非常重要的，就是一定要增强自身的教学水平，吸收和接纳更为先进的教学方法和教学理念，能够带给学生更好的课堂体验，在培养学生写作中表达真情实感时，要能够有耐心地去帮助学生做出改变，让学生用文字去表达对生活和人生的思考，让学生的思想得到升华，从而能够为学生未来的发展道路奠定良好的基础。

参考文献

[1]周一贯.开放，小学习作教学的灵魂所在——张云鹰老师“开放式习作教学”带给我的思考[J].小学语文教师，2014（Z1）.

[2]潘洁.培养初中生“自觉写作”的教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2006.