高职院校实习指导教师的角色定位与工作策略

【摘 要】本文阐述高职院校实习指导教师的角色定位，即管理者、教学者、指导者、观察分析者、信息咨询者、建设者和维护者、信息反馈者、评估者，提出高职院校实习指导教师的工作策略，包括教师自身方面的工作策略、学生方面的工作策略、学校方面的工作策略、企业方面的工作策略。

【关键词】高职院校  实习指导教师  角色定位  工作策略  顶岗实习  信息咨询  信息反馈

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）03C-0104-02

随着我国产业升级以及经济结构调整，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，高职院校的地位和作用越来越凸显。在国家政策扶持下，高职院校获得了长足的发展，也培养了一支专业的“双师型”教师队伍。在高职院校学生实习的过程中，作为“传道授业解惑”的指导教师，要把培养学生的实践能力作为教学计划的重点，为学生的择业与就业奠定良好的基础。指导教师在指导学生实习中，要明确自己的角色定位，充分发挥自己的职能作用。

一、高职院校实习指导教师的角色定位

（一）管理者。在高职院校学生实习中，指导教师作为一名管理者，应具有一定的管理能力。《國家职业教育改革实施方案》明确提出，职业（高职）院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。在学生实习期间，指导教师要全程参与，因为整个实习过程不是一个短的周期。学生离开院校到专业对口的生产企业，再到各岗位报到，进行岗前培训和上岗操作，以及住宿、生活等，事务繁杂，指导教师都需要进行统一管理。

（二）教学者和指导者。在高职院校学生实习中，指导教师不仅要是一个具有丰富理论的教学者，还要是一个具有实践能力的指导者。每个生产企业都有自己的文化体系、规章制度、管理准则等，各个岗位的操作规范及技术要求也是不同的。生产企业希望学生能尽快地了解、熟悉各个岗位的规范和要求，作为指导教师就要积极配合。除了岗前培训，指导教师可以用集中教学、分组教学、个体教学等方式对学生进行指导，引导学生对生产企业有一个清晰的认识，清楚了解各个岗位的设置、职责、程序、规范、要求以及设备、设施等。

（三）观察分析者。在高职院校学生实习中，指导教师并不只是在学生实习前做准备工作或实习后做收尾工作，而是要切实融入学生的整个实习过程中。指导教师要具有动态跟踪思维，有目的、有计划、有系统地观察分析学生的实习表现，以及与相关人、事、物的配合情形，并制定精细的记录表（每个学生一份），完整地记录所观察到的情况，并加以分析，及时予以指导，使学生的实习工作行之有效。

（四）信息咨询者。在高职院校学生实习中，学生可能出现各种各样的状况，这就需要指导教师及时提供适当的信息咨询并加以辅导，充当学生与生产企业之间的中介。指导教师要在学生休息期间，一对一交谈，面对面地解答学生的各种问题，做好信息咨询工作。指导教师还要注意关怀学生，使学生在实习期间能融入工作环境中，成为良好的团队合作者。

（五）建设者和维护者。高职院校学生的实习要促进产教融合，坚持知行合一、工学结合、校企联合的理念。校企借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，共同研究制订人才培养方案，在这之中，指导教师起到建设者和维护者的作用。高职院校在生产企业建立实习培训基地，生产企业按照合作模式和岗位要求接纳实习学生，指导教师在很大程度上就成了学生与高职院校、生产企业之间的联系中介，需要对实习培训基地进行开拓和创新，提出建设性的改进意见和措施，并加强和维护校企之间、学生与生产企业之间的合作关系。

（六）信息反馈者。在高职院校学生实习中，指导教师应借助每个学生的观察分析记录表，改善工作实效，通过各种反馈方式（面谈、电话沟通、微信交流等），帮助学生澄清相关问题，比如实习工资问题、食宿改进问题、工装穿戴问题、值班加班问题等，为学生的实习工作提供服务，做好信息反馈工作。指导教师的双向循环信息反馈，对学生来说，可以了解高职院校和生产企业的各项规定;对高职院校和生产企业来说，可以了解学生的实习表现以及提出的合理要求。

（七）评估者。在高职院校学生实习中，指导教师需要采用定量评估和定性评估相结合的方法，对每一个学生进行过程评估和结果评估。指导教师在评估期间，需要采纳多方的意见，尤其需要重视学生的自我评估。对学生实习期间的工作进行评估，不只是单纯地打分或者划定标准，而是要结合学生在各个阶段的实习表现，指出学生存在的问题并加以解决，使学生通过长时间的实习工作，接受新的技术技能，弥补自身能力的不足，从而为以后的职业规划奠定坚实的根基。此外，指导教师通过系统的评估，还可以反馈自身，提高自己的实践指导能力。

二、高职院校实习指导教师的工作策略

（一）教师自身方面的工作策略。在高职院校学生实习中，指导教师出现问题往往是由于不了解专业所在行业的整体现状、发展趋势和实际细节，缺乏相关行业工作经验，忽视思想道德素养和职业道德素质培养等。因此，一方面，实习指导教师要提高学历层次，积极参加培训，即坚持在职培训为主、脱产培训为辅的原则，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨等各种方式，多深入工矿企业进行调查和研究，到生产前线进行实际锻炼，积累相关企业实践经验，提高实践能力;另一方面，要提高自身思想道德建设，即在社会主义核心价值观的指引下，坚持政治理论学习，重视思想认识和纪律作风以及职业道德的培养，把思想政治教育内容融入日常生活和工作中，使自己成为新时代德才兼备的复合型教育工作者。

（二）学生方面的工作策略。具体有以下方面：

1.引导学生正确定位自身角色。在高职院校学生实习中，指导教师要引导学生正确进行角色定位，开导其心理，梳理其思想，使之成长为社会各行各业急需的技术技能人才。高职院校学生的理论基础知识虽然比较薄弱，但具有扎实的专业实践技能，由于社会的偏见或者其他因素，学生在实习中会产生自卑心理或消极情绪，不敢正视自己的身份。指导教师要向学生阐明国家的各项扶助政策以及所在行业专业未来的发展趋势，帮助学生树立自信心和自豪感，采取各种方式引导学生摆脱角色定位上的困惑，找到一条坦途大道。

2.提高学生的职业道德素养。在高职院校学生实习中，指导教师要着力提高学生的职业道德素养，使之成为社会主义现代化建设的栋梁之材。指导教师需要强化思想政治教育内容的渗透，言传身教，对学生进行职业礼仪规范培训和社会主义核心价值观教育，使学生积极改变思想意识，加强职业道德素养培育，使学生从象牙塔中的大学生向社会熔炉中的一员进行转变，努力成为新时代的新青年，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

3.指导学生职业技能训练。在高职院校学生实习中，指导教师要强化学生的职业技能训练，对其进行专业的技能指导。指导教师要深入生产车间一线，结合学生个人实际，将理论和实践相融合，对学生进行系统、细化的指导，使学生适应实习岗位，并尽快熟悉岗位的各项规定和要求以及操作要点。

4.挖掘学生的职业技能特长。在高职院校学生实习中，指导教师要深入挖掘学生的职业技能特长，因材施教，引导学生把兴趣和爱好融入工作中。同时，引导学生学以致用，发现自己的闪光点，找到自己的发挥空间，游刃有余进行实习。

5.帮助学生进行职业规划。在高职院校学生实习中，指导教师应细致观察和分析学生的实习表现，给予学生就业与择业帮助，使学生能够提前规划自己的职业生涯。同时，深入了解学生，结合学生所学专业对应职业的实际状况，引导学生恰当作出职业选择，增强学生的职业信心。

（三）学校方面的工作策略。高职院校实习指导教师要服从学校的统一安排，就学生实习中的问题与学校加强沟通和交流。在学生整个实习期间，指导教师要梳理学生的个体情形与整体状况，及时反馈给学校，以使学校掌握学生实习的全面信息。比如，在学生出发前，指导教师应根据学校的安排，提前了解甚至先行实地考察实习路线、实习环境等;在学生实习中，对不易解决的问题或者事务要及时告知学校，以尽快处理，如学生所学专业在生产企业中没有实际岗位，学生反馈的住宿、吃饭、工装、工作时间、管理制度等问题。另外，指导教师要善于总结经验和心得，客观评价接收学生实训的企业，供学校参考。

（四）企业方面的工作策略。高职院校实习指导教师在学生实习期间，要全面了解和熟悉企业的文化建设与制度规范，积极参与企业组织的各项培训，深入生产车间一线，与工人谈心，学习和掌握岗位的技术规范要求和实际操作要领。另外，要根据自身的体会以及学生的反馈，在不违反企业规定的情况下，合情、合理、合规地向企业提出一些建议或问题，促使企业重视学生实习状况，如请求企业安排老师傅传授学生工作经验，最好是一个学生跟一位师傅搭档工作;向企业反馈解决学生的吃住、工作时间和任务、实习工资等问题。

当前，高职院校的学生实习中依然存在着配套政策有所缺失、制度标准不够健全、实训基地有待加强、企业参与动力不足、人才培养水平参差不齐等问题。高职院校要重视建设具有辐射引领作用的高水平、专业化的产教融合实训基地，牢固树立“以学生为本”的理念，对接市场需求和就业需要，着力培养高素质的技能人才。

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【基金项目】北海职业学院教育教改项目“高职院校毕业顶岗实习管理工作研究——以北海职业学院为例”（2018YJY34）的研究成果

【作者简介】徐伟玲（1984— ），女，广西合浦人，本科双学位，北海职业学院经济管理系讲师，研究方向：教育教学管理，国际经济与贸易，应用经济学。

（责编 卢 雯）