初中历史教学中趣味教学的应用探析

杨艳

摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也是告诉我们，无论做什么事情，兴趣都是第一要素，在初中历史教学中也是如此，只有让学生对历史课程产生了兴趣，才能调动学生的主观能动性，取得良好的教学收益。因此，在初中历史教学中，教师要积极利用充满趣味性的策略对学生进行历史教学，以此可以让学生做到以史为鉴，站在历史的肩膀上看待问题，从而不断提高学生的综合能力。

关键词：初中历史;趣味教学;影视资源;德育教育;合作探究

初中阶段的学生，性格因素在很大程度上决定了他们的学习动机，他们对自己感兴趣的科目就会认真去进行探索与学习，而对自己不感兴趣的科目，就直接放弃了对其的学习，这样的学习方式导致学生偏科的现象比较严重，不利于学生今后的发展。鉴于此，在初中历史教学中，教师要积极转变自身的教学思维，结合学生的兴趣进行教学，以此可以让学生持续保持着对历史学习的兴趣，并能够确保历史教学高效有序地进行下去。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中历史教学中趣味教学的应用谈几点个人建议。

一、引入影视资源

随着影视资源的不断创作，历史影视题材的影视资源已经成为了历史教学课堂当中的重要资源，它可以直观为学生呈现有关历史场景，以此可以做到再现历史情境，从而能够拉近学生与有关历史事件之间的距离，不断加深学生对教材知识的认识和理解。因此，在初中历史教学中，教师要积极为学生引入影视资源，以此可以不断丰富历史课程资源，让学生掌握更多的历史知识，从而不断提高学生的知识积累水平。

例如，以《抗美援朝》為例，在讲述这一节课的有关知识时，我先为学生播放了《抗美援朝战争》的纪录片，以此使学生对抗美援朝战争有了一个初步的了解。然后，我为学生出示了与抗美援朝战争有关的历史资料，并让学生结合相关资料以及教材内容，思考了以下问题：1、朝鲜战争爆发的背景是什么呢？2、中国抗美援朝的历史背景是什么呢？3、你知道哪些抗美援朝的战斗英雄呢？请介绍一下他们的历史事迹。4、为什么把志愿军战士称为“最可爱的人”呢？5、抗美援朝战争胜利的原因和意义是什么呢？之后，我结合学生对上述问题的回答情况，对学生进行了有针对性的指导，并结合影视资源，为学生讲述了本节课的重难点知识，以此突破了历史教学的难点，提高了学生的学习能力。最后，我让学生在课下观看了与抗美援朝战争有关的电影，如《上甘岭》、《三八线上》等等，以此加深了学生对教材知识的理解。这样，教师通过为学生引入影视资源，丰富了历史教材内容，将学生从教材当中解放了出来，改善了学生只能掌握狭隘的教材知识的现状，提高了学生的历史水平。

二、渗透德育教育

一直以来，德育教育就备受广大教育工作者的关注，而历史呈现的是过去已经发生的事情，在历史教学过程当中，教师在进行历史教学的同时，可以利用历史事件对学生进行德育渗透，以此可以让学生吸收优秀的传统文化，并能够让学生在批判和继承传统文化的过程中创造未来，从而不断提高学生的综合素养，并能够发挥历史教学的育人作用。因此，在初中历史教学中，教师要积极将德育教育渗透到历史教学课堂当中，以此可以为社会的发展提供高素质的人才，从而能够不断适应时代发展的需求。

例如，以《第二次鸦片战争》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：1、第二次鸦片战争的时间、经过和结果是怎样的呢？2、火烧圆明园的过程是怎样的呢？3、看到今天圆明园的断壁残垣，你有什么感想呢？并让学生带着问题，阅读了教材当中的有关内容以及我出示的相关历史材料。然后，我挑选了几名学生代表，让他们在课堂当中回答了上述问题，并对学生的回答进行了及时评价，以此使学生对自身的学习情况有了一个更为正确的认识，并使学生有了努力的方向。最后，我结合教材内容，对学生进行了德育教导，使学生懂得了要正视历史，不忘历史，学习了中国人民不屈不挠的反抗精神，从而不断提高了学生的爱国情怀。这样，教师通过对学生进行德育教导，使学生受到了德育思想的熏陶与感染，懂得了“落后就要挨打”的道理，不断提高了学生为国家富强做贡献的意识，从而真正做到了立德树人。

三、小组合作探究

新课程要求改变学生的学习方式，让学生不再以死记硬背的方式进行学习，将学生从以往的苦学当中解放出来，并提倡让学生以小组合作探究的方式进行历史知识的学习，从而可以不断提高学生的探究素养与合作能力，并能够改善机械训练的历史教学现状。因此，在初中历史教学中，教师要积极让学生在小组内进行合作探究，以此可以提高学生获取新知识的能力，并能够让学生学会学习，学会合作，不断提高学生的综合素质。

例如，以《三国鼎立》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了以下自学提示：1、查阅与官渡之战有关的历史资料。2、查阅与赤壁之战有关的历史资料。3、查阅与三国鼎立有关的历史资料。然后，小组的学生经过讨论，选择了本组想要查阅的资料，并按照一定的分工，在课下收集了有关资料。接着，小组的学生代表在课堂当中汇报了本组查阅到的资料，并回答了其他学生的提问，以此了解了学生对有关历史知识的掌握情况。最后，我让学生结合教材内容以及查到的有关资料，在小组内探究了以下问题：1、请简绍一些官渡之战的具体情况。2、曹操为什么能打败袁绍统一北方呢？3、谈谈赤壁之战双方胜败的原因以及赤壁之战之后的局势。4、如何评价曹操呢？5、分析一下三国鼎立局面形成的具体过程。6、三国鼎立是历史的进步还是倒退呢？分裂是不是历史的常态呢？以此使学生轻松有效地掌握了本节课的关键点知识。这样，教师通过让学生在小组内进行合作探究，发挥了每位学生的价值，使学生树立了进行历史学习的信心，从而不断促进了历史教学效能的提升。

总而言之，趣味教学在初中历史教学中发挥着不可估量的作用，它可以让历史教学鲜活起来，从而不断激发学生的探索欲和好奇心，让学生进行高效率的历史学习。因此，在今后的初中历史教学中，教师要积极探索能够增加历史教学课堂趣味性的新途径，以此可以为学生打造一个生动有趣的历史教学课堂，从而可以实现让学生进行“趣学”的目标。

参考文献

[1] 周天琴. 谈谈我在初中历史教学中如何进行趣味教学[J]. 教育科学（全文版），2016（8）：00054-00054.

[2] 白俊萍. 浅析初中历史教学的趣味性提升[J]. 人间，2016，211（016）：111-111.