“等待”让学生拥有更多的出彩机会

徐勋贵　严丽芳

[摘 要]目前，我们的语文课堂教学中存在操之过急的现象。这样既不利于学生阅读能力的训练，也不利于学生思维等各方面能力的提高。因此，在课堂上，我们应当科学地把握等待的时机，在学生文本阅读、思考讨论、合作探究、回答问题等过程中等待，以激活学生探索的动力，引发学生智慧的火花，从而培养他们的思维能力。

[关键词]文本阅读 思考讨论 合作探究 回答问题 等待

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-021

美国杰出学者罗威经过相关等待时间延长的试验发现，在把等待时间延长1～5秒的课堂上，居然产生很多可喜的转变：孩子解答的平均时段会延长不少；学生回答的主动性和正确程度都会得到很大的提高；学生不能回答问题的可能性也减少了很多；考虑以后能解答的现象明显增加；从事实推论得出的论断也增加了；孩子的发问能力也在增强。

因此，课堂上需要等待，学生的学习需求需要等待。在静静地等待过程中，尊重学生的生命需要，张扬孩子独特的个性，让学生得到全面和谐的发展。在小学语文课堂教学中，这种静静地等待，让学生在安静的思考中寻求解决问题的方法，组织自己表达的语言，理清自己的思维方法，品味文本的滋味，感悟人生的真谛，收获自己的成长过程。那如何在语文课堂中进行有效的“等候”呢？

一、文本阅读过程中的等待

在语文课堂上，一些教师经常在学生书还没读通顺时，便急着让学生开始交流，使学生对文本的理解感悟苍白无力、言不达意；……