《课堂哪得新境界，惟有课堂“问”起来》

杨吉贤

摘 要：问课是对所教学内容备课、说课、上课的反复加工。问课教学已成为教师教学中不可缺少的环节，是教学走向成功彼岸的一条“交通要道”，只有教师教学能力得到提高了，才能更好地为学生服務，为教学服务。坚持问课，受益匪浅，其乐无穷。问课根据问课对象的不同，可分为：问自己、问学生、问同行。根据问课时间的不同可以分为课前问、课中问、课后问。

关键词：有效课堂;问课策略;课前问;课中问;课后问

“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，数学课逻辑思维强，比较抽象。它没有语文课感天动地的故事情节，也不像英语课有有趣的对话故事，那么要想让数学课堂“活”起来，就要激发学生的好奇心。好奇心是人类发展的第四驱动力，好的教学成果就是问与学结合的产物。让学生问起来，提出问题就已经解决了问题的一半。清代文学家刘开在《问说》中说“问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也”。作为教师也是如此。

何为“问课”？就是教师主动询问学生、同行、家长对课堂教学的感受和建议，从中获得反馈信息，从而更好地打造高效课堂的策略。问课的过程就是备课、说课、上课的反复修改的过程。未知，意味着无限可能，追寻未知，意味着开启认知的路途。问课可问成败得失，可问精彩之处，也可问遗憾之点。课后对课堂作个反思，在教学设计上勾勾画画，记下自己的想法，为提高课堂教学效果打下基础。……