浅谈小学科学教学对学生良好学习习惯的培养

朱佳钰

摘 要：一个良好的意识和习惯会陪伴一个人一生，尤其对于学习习惯来说，其更会持续不断地影响一个人的进步和发展。基于此，本文结合小学科学课程教学，从教学实践方面来简述对于学生良好学习习惯的培养。

关键词：小学科学;课堂教学;学科素养;学习习惯

课程教育绝不仅仅是向受教育者传递知识和技能，更多地是依靠课程知识内容这些载体来使学生生成一个正确且具有个性化特点的良好学习习惯。从一个人的成长和发展角度来看，显然这一习惯对于其来说是终身受益的。

一、教学目标的设计依据

教学目标的意义在于引导课堂朝良性的预设方向前进，这需要教师以课程标准要求和具体课程内容为依据，结合学生的实际情况来进行综合考量，确保教学能够体现出对于重难点知识的突破，并在不偏离教学预设方向的前提下完成对学生良好学习意识和习惯的培养。那么具体的教学目标设计一般可以用书面草稿的形式来进行，初步的提纲需要用到的一些内容要体现出教学内容以及所选教学方法的可测量性，比如“理解”“体验”“感知”等行为动词都是比较符合小学生实际情况的教学设计术语。在此基础上，教师还需要设计一些具有层次性特点的小目标，如此才能够在日积月累中实现最终目标。比如科学教学的实质中包含的“乐于对周围事物产生探究的欲望”这一大目标，具体到“电与我们的生活”一单元中，就可以设计成“电是从哪来的？……