中等职业学校旅游地理教学存在的问题及解决措施

邢忠录

摘 要：中国已经进行了40多年的改革开放，改革开放深刻地改变了中国的面貌，改变了中国对外开放的格局。2013年，习近平主席提出了“一带一路”的倡议。“一带一路”是一种新型的国家关系，它以合作共赢为核心，实现欧亚非大陆以及附近海洋的互通互联。由于“一带一路”倡议实施的格局非常宏大，涉及的内容非常广泛，旅游地理学是其涉及的重要学科之一。因此，教师要积极转变理念，更好地认识到旅游地理教学存在的问题，从而制定解决问题的有效措施。

關键词：中等职业学校;旅游地理教学;解决措施

一、中等职业学校旅游地理教学存在的问题

（一）旅游地理的教学内容比较落后

旅游地理课程是中职学校的重要课程，也是旅游服务与管理专业必修的专业基础课程。但是从当前来看，旅游地理内容的更新速度远远不能适应时代发展的要求。旅游地理内容虽然在不断更新，但很多教材只涉及欧美发达国家的旅游资源，而对于亚非拉等国家的旅游资源则一笔带过，这不仅不利于旅游地理教学的开展，也严重影响了旅游地理的教学质量和教学效率。

（二）旅游地理的教学方法趋于传统

通过调查，在中职学校旅游地理的教学过程中，传统的教学方法已经不能有效地激发学生的兴趣和动力，而学生都更喜欢新型的教学方法。很多教师不能适应时代发展的要求，难以有效把握旅游地理的特点，依然采取传统的教学方法，沿用“满堂灌”的教学方式，使得学生在学习过程中只能死记硬背，从而失去了学习旅游地理的兴趣，影响了旅游地理的教学效果。

（三）旅游地理实践活动相对匮乏

中等职业学校旅游地理课程的开展，必须要与地理实践活动相配合，而地理实践活动也是教学活动的重要组成部分。但在当前中等职业学校中，旅游地理实践活动的开展非常少，甚至可有可无。开展旅游地理的实践活动能够使学生更好地与自然接触，深刻地领略自然景观和自然现象，也能够使学生更好地与社会联系，加强其对人文历史和风土人情的认识，培养学生的历史思维、实践能力和审美能力，激发学生对旅游的热情，也能不断提高旅游地理的教学效果。但是，地理实践活动需要大量的资金，很多学校是没有资金供学生去实地考察的，最终使旅游地理实践活动变成一种形式，成为一种空谈。这不仅与资金有关系，也与人们的意识有一定的关系。

二、中等职业学校旅游地理教学的解决措施

（一）更新充实教材内容，真正体现时代特色

中等职业学校要更新充实教材内容，真正体现时代特色。当前，随着国家改革开放的不断推进，中国特色社会主义已经进入了新时代，旅游成了人们一种新的生活方式，新生的旅游业也成了社会主要的经济增长点，对经济和环境都有着重要的影响。旅游地理要加大覆盖范围，要更新教材内容，要不断补充完善所涉及区域的地形、气候、旅游资源和旅游景观等旅游地理课程所涉及的重要内容。比如，作为关注程度高和影响力强的“一带一路”，就要在教材内容中有所体现。“一带一路”分别从陕西和泉州出发，涵盖我国一半多的省份，主要是以新疆、福建为核心区的沿边沿海 18 个省份，中西部的七大城市和沿海 15 个港口，沿线经过了 65 个国家和地区，这些国家和地区有着丰富的旅游资源，有着深厚的人文历史。中等职业学校要更新充实教材中的旅游地理内容，可以从丝绸之路独特的自然环境、人文历史和地方美食三大模块出发，从而真正体现中国特色社会主义新时代的特征。

（二）创新旅游地理教学方法，提高旅游地理学习的效率

在旅游地理教学中，要选择多种形式的教学方法，不断提高旅游地理的教学效率。要采取多种多样的教学方法，让学生深刻地领会教材内容，有意识地构建旅游地理的逻辑框架，将书本内容转化成自己的知识体系，从而更加灵活和牢固地掌握并运用旅游地理的知识。要根据旅游地理的教学内容，结合当前学生实际和特点，有步骤、有计划地设计教学环节，创设教学情境，熟练应用情境模拟进行教学，让学生充分参与到旅游地理教学的情境中，使学生真正成为课堂的主人。比如让学生分小组制作PPT，并模拟讲解“我眼中的西班牙”，通过情境模拟，可以使学生掌握西班牙的人文历史和旅游资源，从而提高学生的自主创新能力和综合实践能力。采用小组合作的教学方法，在任务驱动中激发了学生的求知欲望，使学生主动地完成学习任务，并在此过程中培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力。比如在讲授甘肃省旅游地理相关课程时，教师首先要让学生收集甘肃省旅游资源的相关资料，然后根据学生的学习水平和能力，对他们进行分组，让学生设计出福建的自然景观、人文历史和美食文化的PPT。采用任务驱动教学法，可以让学生主动参与课堂活动，理解所学的知识点，从而提高课堂的教学效果。教师也可以根据教材的内容，采用地图法、案例教学法等方法进行教学。总之，要不断创新旅游地理的教学方法，更好地提高旅游地理的教学质量。

（三）设计旅游地理教学活动，提高旅游地理教学质量

教师要设计旅游地理教学的趣味活动，丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，使学生在欢快轻松的氛围内掌握旅游地理的知识，增强实践操作的能力，提高旅游地理教学的质量。教师要会同学生开展模拟导游讲解活动，在模拟导游讲解的过程中，可以根据导游、司机、游客、景点管理人员等角色的不同，让学生进行角色扮演，一切以学生为中心，不断凸显学生的主体作用，使学生真正参与到课堂中。采用模拟导游讲解的方式，可以让学生间接参与并体会旅游的各个环节，了解如何处理旅游中面临的各种问题。教师要积极创造条件，开展切实可行的实地考察活动。在安全和物质条件具备的情况下，教师可以带领学生去当地一些著名景点进行实地考察。在实地考察活动中，学生可以获得直观的体验，不断丰富原有的认知结构。比如，在考察学校所在城市酒泉时，教师可以组织学生参观西路军纪念碑和酒泉起义纪念馆等，使学生了解中国共产党、西路军和人民解放军经过浴血奋战，推翻国民党反动统治、解放酒泉的历史，培养学生的爱国之情。此外，教师还可以带领学生参观西汉酒泉胜迹、酒泉卫星发射中心和敦煌莫高窟等景区，这些景区不但有着美妙的自然景观，更有着深厚的人文历史，我们既可以去感受李太白别样的豪放，也可以去认识酒泉悠久的历史。其间，教师还可以通过开展间接体验活动，如利用多媒体等形式，不断激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，增强旅游地理的教学效果。

三、结语

当前旅游地理课堂依然沿用传统的教学方式和教学内容，很少开展旅游地理实践活动，这不符合时代发展的要求。基于此，教师应更新充实教材内容，真正体现时代特色;创新旅游地理教学方法，提高旅游地理学习效率;设计旅游地理教学活动，提高旅游地理教学的质量。

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